姚曼

【摘 要】師生互動是教師課堂教學(xué)的基本形式之一，高水平的課堂師生互動藝術(shù)，不僅可以啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的美感，更是在教師和學(xué)生的交流與溝通中架起了一座橋梁。所以，教師要靈活掌握師生互動藝術(shù)，使我們的課堂真正充滿生機。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) ? ?師生互動 ? ? 創(chuàng)意教學(xué) ? ?討論教學(xué)

一支粉筆，一塊黑板，一本教材，師傳生授，是我國教育沿用已久的主要教學(xué)方式。這種教學(xué)方式最大的弊端是：它無視學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的活動過程，嚴重阻礙了學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展。隨著教育改革的不斷深化，教學(xué)方式必然發(fā)生變革，要把教學(xué)過程變成師生交往、共同發(fā)展的互動過程，這是一種不可逆轉(zhuǎn)的、必然的趨勢。師生互動指的是在師生間發(fā)生的一切交互作用和影響，它對促進學(xué)生能力的提高具有重要的作用，同時也能達到教學(xué)相長的目的?；硬粌H要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程;不僅要關(guān)注共性，更要關(guān)注個性;不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)成就，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感、態(tài)度和價值觀的形成，在教學(xué)中尤其需要師生互動。

在職校的教學(xué)中，怎樣開展師生互動的教學(xué)呢？我認為可從以下幾個方面進行探索：

一、進行創(chuàng)意教學(xué)，實現(xiàn)師生互動

教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變。新課程倡導(dǎo)“教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程”的教學(xué)觀，倡導(dǎo)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的學(xué)生觀。教學(xué)實踐活動從本質(zhì)上說，是教師和學(xué)生以課堂為主渠道的交往活動，是教師和學(xué)生在特殊教育情境中的自動探究活動，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動。從這一意義上說，教師和學(xué)生是教學(xué)實踐活動的兩個主體。但在傳統(tǒng)教育觀念的支配下，教師更多的是關(guān)注學(xué)習(xí)的效果，忽視過程與方法，忽視情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

在教學(xué)中，教師扮演著催化劑的角色。其主要作用是創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生進行獨立思考，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識是怎樣獲得的，促進高水平思考技能的發(fā)展。教師改變抽象說教的方法，巧設(shè)教學(xué)突破口，使學(xué)生自主建構(gòu)新知識。

總之，教無定法，貴在得法。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反映情況及自身對教學(xué)的新認識，反思教學(xué)行為，在研究的基礎(chǔ)上，變革教學(xué)過程，尋求富有藝術(shù)個性的教學(xué)創(chuàng)意，靈活運用新型的教學(xué)方法組織教學(xué)活動，這樣教師與學(xué)生才能建立起真正的對話關(guān)系。因此，教師應(yīng)該對課堂教學(xué)進行有創(chuàng)意的設(shè)計，采取各種有效的方法或策略，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、進行討論教學(xué)，實現(xiàn)師生互動

當(dāng)前課堂的缺憾在于教師包辦代替過多，學(xué)生人人參與帶來的個性表現(xiàn)不夠。教師若能把自己的教較多的讓位于學(xué)生的學(xué)，用自己的教把學(xué)生的學(xué)有機串聯(lián)起來，師生積極互動的教學(xué)局面就可形成。

課堂討論是課堂上師生互動的一種重要形式。討論式教學(xué)法強調(diào)在教師的精心準備和指導(dǎo)下，為實現(xiàn)一定的教學(xué)目標，通過預(yù)先的設(shè)計與組織，啟發(fā)學(xué)生就特定問題發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。討論式教學(xué)的環(huán)節(jié)大致包括：設(shè)計問題、提供資料、啟發(fā)思路、得出結(jié)論。結(jié)合討論式教學(xué)的模式和特點、教學(xué)中的重點和難點問題，為學(xué)生梳理出解答問題的不同路徑，以引導(dǎo)學(xué)生自主進行辯論和思考，幫助其得出自己的結(jié)論。這期間既有教師與單個學(xué)生之間的交流，又有教師與全體學(xué)生的交流，還有學(xué)生與學(xué)生之間的交流。采用這種形式，可以大面積、高效率地訓(xùn)練學(xué)生的多種能力，達到教學(xué)相長的目的。這一教學(xué)形式要求教師以自己深切的感悟和獨特的發(fā)現(xiàn)為契機，提出富有新意的問題組織學(xué)生討論。

學(xué)習(xí)是學(xué)生個體有意義的探究行為。教師要努力改善學(xué)生的心理環(huán)境，使得學(xué)習(xí)在一種放松的、友好的、快樂的氛圍中進行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，發(fā)展學(xué)生的自我意識，使學(xué)生形成獨立思維的習(xí)慣、終身學(xué)習(xí)的能力。

總之，課堂互動教學(xué)法是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、課內(nèi)與課外之間，師生互相活動、互相討論、互相交流、互相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，其目的就是要把單純的傳授知識轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力上來，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、改善學(xué)生心理環(huán)境，讓全體學(xué)生參與到互動中來

職校有著雙重的教學(xué)任務(wù)，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面，許多教師在學(xué)生入學(xué)時及日常交談中經(jīng)常對學(xué)生進行學(xué)習(xí)文化課的重要意義的教育，幫助學(xué)生認識基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的關(guān)系。

課堂氛圍要和諧。課堂上學(xué)生“不動”，一方面是由于教師沒有給他們“動”的機會;另一方面還在于學(xué)生不敢“動”。試想，教師在課堂上滿臉嚴肅，冷若冰霜，學(xué)生稍“動”一下，“動”得稍不準確，就橫加指責(zé)、大加訓(xùn)斥，學(xué)生“動”了一次之后還會再“動”嗎？作為一名職校教師，課堂外要與學(xué)生交心談心，做學(xué)生的知心朋友;課堂上要表現(xiàn)得熱情、真誠、幽默，能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，及時給予熱情的鼓勵，能寬容地對待學(xué)生的失誤，巧妙化解學(xué)生的尷尬，盡展自己的人格魅力和教學(xué)藝術(shù)，讓課堂和諧溫馨，對學(xué)生充滿吸引力。

教師在進行師生互動時，要以學(xué)生為本，動學(xué)生以情;維護學(xué)生的自尊，多給學(xué)生一些人文關(guān)懷;用耐心激勵學(xué)生，并用詼諧的評價調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而做到善于評價，靈活掌握師生互動藝術(shù)，使我們的課堂真正充滿生機！

【參考文獻】

[1]蘇立康主編.教學(xué)研究[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2003.