吳俊巧

語文其實(shí)是一切教學(xué)的基礎(chǔ)，是對各科理解有利因素，所以不能忽視。作為學(xué)習(xí)文科出生的我，對文科尤其是語文或文學(xué)有著特殊的感情和理解：語文不僅可以調(diào)節(jié)思維，還可以修煉學(xué)生的個人素質(zhì)，并且能讓學(xué)生早些理解應(yīng)該知道的東西，更便于今后的成長。況且，語文是我們的母語文化，有著其他尤其是英語所沒有的文化親近感，所以學(xué)好語文符合各方面因素。

一、豐富自己的文化內(nèi)涵

一提到語文老師，似乎就應(yīng)當(dāng)是博古通今的！他不僅要具備品德老師的素養(yǎng)，而且還需兼?zhèn)錃v史老師的能力，看似淺顯的幾篇課文，想要向?qū)W生傳達(dá)到位，講深講透，背后所要內(nèi)化的知識卻不單單只是文章表面的幾個詞，幾句含義深刻的句子那么簡單！師者，傳道，授業(yè)解惑也。教師要想做到這一點(diǎn)，必須有豐富的知識，超乎常人的修養(yǎng)，和高尚的人格。當(dāng)今社會是知識經(jīng)濟(jì)的時代，無論是科學(xué)知識還是人文知識，都離不開中國文化和語言能力的培養(yǎng)。不管教什么，教師只有一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生的需要了，學(xué)生們需要的是一條源源不斷的長江！提升自己各方面的素養(yǎng)，就要博覽群書，就要見微知著，讀教材教參，讀健康書籍，讀歷史書籍等等。努力豐富自己的知識庫，樹立終身學(xué)習(xí)的理念?？傊畹嚼?，學(xué)到老。

二、提高自己對素質(zhì)教育的認(rèn)知

實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是要建立一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。作為語文教師，如何提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，已成為廣大語文教師一項(xiàng)迫切的任務(wù)，自己首先要做到：一、提高對語文教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念只把教學(xué)視為一種純粹的知識教學(xué)，而把考試成績作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而素質(zhì)教育是從民族文化入手，對未來公民提出的基本要求是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的勞動者和接班人。因此要求教師加強(qiáng)對素質(zhì)教育的認(rèn)識，結(jié)合語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、在教學(xué)過程中各學(xué)科和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，不斷地對學(xué)生滲透科學(xué)文化、思想道德、身體心理、勞動技能及良好的行為習(xí)慣等方面的教育，使自己對素質(zhì)教育進(jìn)而到語文教學(xué)課堂有正確認(rèn)識，并付諸于自己的課堂教學(xué)中。二、提高自身的文化素質(zhì)。隨著社會的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。語文教師要搞好素質(zhì)教育，除在教學(xué)思想觀念上有一個大的轉(zhuǎn)變外，除了要在教學(xué)觀念上有很大轉(zhuǎn)變，在自身的科學(xué)文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)上也要不斷更新。

三、聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

語文教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)一再強(qiáng)調(diào)，其意義是不言而喻的，課程改革發(fā)展到今天，沒有誰不認(rèn)同：學(xué)生當(dāng)主動學(xué)生、自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)。但是一進(jìn)入課堂，一進(jìn)入文本，則不給學(xué)生主動，不給自主，不給自覺，把學(xué)生的思維禁錮在文本里，圈定在教師的思維中，能在語文課堂上把文本知識與學(xué)生的思想情感和經(jīng)驗(yàn)知識直接勾聯(lián)的，少的像是“珍稀動物”一般。一直困擾著我的一個問題是：在課堂上聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)知識很困難嗎？文本聯(lián)系學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)沒有益處嗎？盡管課堂教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)有些難，但絕非辦不到；效果不是隱沒的，而是顯現(xiàn)的。比如，在現(xiàn)代詩人艾青的一首《我愛這土地》一詩中，在理解中心問題“我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱？”時，教師提出這樣的一個問題：“你的喉嚨有過嘶啞嗎？是怎樣嘶啞的？”學(xué)生七嘴八舌，有人說是由于感冒，有人說是由于疲勞，還有人說是喊話引起的，這都是他們的體驗(yàn)?？梢钥闯?，學(xué)生的思維很積極，很熱烈。還有嗎？老師補(bǔ)充說，過度的悲傷也會導(dǎo)致喉嚨的嘶啞。有了這些體驗(yàn)，那么理解這句詩的含義，就像是架設(shè)了一個階梯，否則，只能是老師把自己閱讀理解的結(jié)論告訴學(xué)生。事實(shí)上，學(xué)生喚醒了自己的體驗(yàn)，便是給自己開了一張進(jìn)入詩歌文本的“門票”。

四、啟發(fā)學(xué)生的思維能力

在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性的，創(chuàng)新的想法，并用學(xué)生的想象力組織他們自己的答案。在課堂上可以導(dǎo)入某一主題展開討論，主題導(dǎo)入可以采用的方式有：寫出標(biāo)題，讓學(xué)生猜內(nèi)容，教師、學(xué)生扮演角色，引入主題；放一首與主題有關(guān)的歌曲或謎語等。導(dǎo)入內(nèi)容時，教師應(yīng)給學(xué)生提供相應(yīng)的提示或暗示，這樣會激發(fā)學(xué)生的想象與猜測，啟發(fā)學(xué)習(xí)的愿望，使他們成為積極地閱讀者。通過設(shè)計(jì)疑問導(dǎo)入，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能最大限度地激發(fā)學(xué)生在現(xiàn)有知識和經(jīng)驗(yàn)方面的發(fā)散思維，學(xué)生會產(chǎn)生許多不同的想法或可能性。對于教學(xué)內(nèi)容，每位學(xué)生都會有不同的心理體驗(yàn)，通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生對所給語言材料進(jìn)行文本或情境的擴(kuò)充、延伸，就是一個再創(chuàng)造的過程。從而激發(fā)了學(xué)生從新的角度或換用不同方式來加深理解對各類知識的認(rèn)識，達(dá)到了啟迪思維，提升教學(xué)效果的目的。

漢語是我們的母語，而學(xué)習(xí)語文知識是我們學(xué)習(xí)母語的主要途徑。作為一名語文教師，傳授的不僅僅是豐富的語文知識，承擔(dān)的更是將母語發(fā)揚(yáng)光大的重大責(zé)任。這使每一位語文教師感覺任重而道遠(yuǎn)。作為21世紀(jì)的新型教師，在豐富自己的文化內(nèi)涵的同時，首先要不斷提升自己對素質(zhì)教育的認(rèn)識，其次在課堂上還要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，最后，要有靈活的思維能力。這就需要我們從現(xiàn)在開始，從每一節(jié)課開始，從我們自己開始。