吳曉娟

隨著教育的不斷改革和創(chuàng)新，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用遠程教育資源，能開闊教師的視野，提升教師的教育教學(xué)能力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。那么，怎樣在語文教學(xué)中充分發(fā)揮遠程教育資源對老師學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作用，把握時機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)發(fā)展呢？以下談幾點粗淺的認識：

一、課前合理利用遠程教育資源開闊教師視野，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提升自身的教育教學(xué)能力

師資隊伍的建設(shè)是培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。但由于我國經(jīng)濟發(fā)展的不平衡造成了東西部教育發(fā)展也不平衡。西部地區(qū)在發(fā)展教育方面無論在人力、物力還是財力方面都不占優(yōu)勢。在以前，我們西部山區(qū)的老師，特別是偏遠山區(qū)的老師，要想大面積地走出去學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和方法，教育教學(xué)技能等，那簡直是望洋興嘆。但自從學(xué)校安裝了農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源以來，我們足不出戶就可以學(xué)習(xí)借鑒東部先進的教育理念與方法、技能了。農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育資源非常豐富，有教學(xué)設(shè)計、教材分析、教學(xué)案例、課堂資源、教學(xué)視頻、拓展知識等內(nèi)容。這大大提高了我們農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)能力也在這學(xué)習(xí)、加工、整合、探究中得到了提升。

二、課中巧妙利用遠程教育資源，提高課堂教學(xué)效率

遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強的特性。合理地運用遠程教育資源，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解運用能力，拓展學(xué)生的知識面，大大提高課堂的教學(xué)效率。

1、應(yīng)用遠程教育資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)

心理學(xué)研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的。”生動良好的教學(xué)情境對學(xué)生有巨大的感染力和感召力。遠教資源的運用，特別是近兩年電子白板的運用，為我們帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性與積極性。

2、利用遠程教育資源講評作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

語文作業(yè)涉及的面很廣：字、詞、句、閱讀、作文……特別是作文的講評很是傷老師的腦筋。傳統(tǒng)的做法大多是籠統(tǒng)地講，或面批面改。要么效果不好，要么費時。怎樣通過作文講評大面積提升學(xué)生的作文能力呢？我想到了遠程教育資源中的展臺。把有代表性錯誤的學(xué)生習(xí)作，通過展臺展示出來，利用電子白板的書寫、勾畫、刪減、上下挪移等功能，直觀地逐字逐句引導(dǎo)學(xué)生進行修改。這樣連續(xù)指導(dǎo)學(xué)生修改幾次后，學(xué)生的作文能力提高了不少，老師也覺得作文教學(xué)沒那么困難了，真是起到了事半功倍的效果。當(dāng)然，除了作文外，其他作業(yè)也可以讓展臺來幫忙。如我們可以隨時把書寫漂亮的、優(yōu)秀的作業(yè)展示給全班看，讓做得不好的同學(xué)改正過來。

三、課后有選擇地利用遠程教育資源，拓寬學(xué)生的知識面

拓展學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，現(xiàn)在教師非常重視這部分的教學(xué)，因為我們應(yīng)更多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。除了學(xué)習(xí)課本知識，要讓他們接觸更廣泛的知識，全面培養(yǎng)孩子們探究學(xué)習(xí)的興趣與能力，讓他們的個性得到最大限度的發(fā)展。但是農(nóng)村的孩子，既沒有去書店、圖書館查資料的可能，又沒有上網(wǎng)查閱的條件。那我們就可以利用遠程教育資源，盡力讓孩子們?nèi)ゲ殚嗁Y料，拓展他們的知識面。每一課教學(xué)完后，可以讓學(xué)生讀讀看看遠教資源中的“看一看”資源，讓學(xué)生了解與課文有關(guān)的更多知識。中午休息的時間也可以帶領(lǐng)學(xué)生利用遠教資源進行師生共讀，培養(yǎng)他們的閱讀能力，豐富他們的課余生活。

總之，現(xiàn)代遠程教育資源在教學(xué)中實施應(yīng)用以來，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效率，拓寬了學(xué)生的知識面，讓師生都受用無窮。不過，我們在使用過程中，還是要注意一些問題，使它能夠更好地發(fā)揮作用。不能完全照搬遠程教育的資源，不能讓遠教資源代替了自己的創(chuàng)造。我們要根據(jù)自己學(xué)生的特點、教學(xué)目標(biāo)等諸多因素，對遠教資源有所選擇，有所加工，有所整合，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)巧妙地應(yīng)用，才能真正發(fā)揮其功用。