崔春霞

摘 要 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，給教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)。本文從利用CAI提高教學(xué)，如何用到最佳點(diǎn)，師生關(guān)系的處理，進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述。，

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) CAI課件

中圖分類號(hào)：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-0052-01

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)即CAI，是指利用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。它以直觀、形象、生動(dòng)的演示功能，快速地進(jìn)入課堂成為一種先進(jìn)的、深受學(xué)生喜愛(ài)的現(xiàn)代教育手段，它不僅使學(xué)生學(xué)得輕松愉悅、起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析問(wèn)題的能力。

正因?yàn)镃AI具有與傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)在在教學(xué)中出現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象：凡是上公開(kāi)課都要用CAI課件，好像一堂課若沒(méi)有CAI課件就不能算一堂高質(zhì)量的課。置教學(xué)內(nèi)容不顧，一節(jié)課從頭到尾使用CAI，黑板上一個(gè)板書(shū)也沒(méi)有，片面追求直觀，把課上成了動(dòng)畫(huà)欣賞課。有的老師不懂制作CAI課件，只好請(qǐng)人做，有些教學(xué)內(nèi)容能用實(shí)物演示達(dá)到最佳效果的，硬要制作成CAI課件，反而弄巧成拙。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勥\(yùn)用CAI優(yōu)化教學(xué)的看法。

一、利用CAI創(chuàng)設(shè)情境、直現(xiàn)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

利用CAI可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們?cè)诮虒W(xué)中常遇到教材內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，時(shí)間跨度大，文化背景知識(shí)復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)手段如實(shí)物、卡片又難以奏效時(shí)，可運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引入新課。多媒體可以突破時(shí)間和空間的限制，將聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)及影像等結(jié)合起來(lái)，最大限度地呈現(xiàn)自然界中的聲、色、形，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富和立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，在有聲有色的真實(shí)語(yǔ)言場(chǎng)景中烘托出“無(wú)聲”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、活潑、直觀、有趣的教學(xué)情境，可以積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、CAI課件當(dāng)用到最佳點(diǎn)

CAI課件的作用定位在“輔助”，不是每一堂課都可做成CAI課件，CAI有一定的優(yōu)勢(shì)，但它始終只是一種輔助的手段，不是目的，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的需求來(lái)確定是否使用它，怎樣使用它，不能盲目崇拜和仿效。有的內(nèi)容老師通過(guò)講授形式就能把課堂內(nèi)容闡述清楚；有的內(nèi)容需要借助燈片、錄像等簡(jiǎn)單電教手段作為一種補(bǔ)充就能把問(wèn)題說(shuō)清楚；還有些教學(xué)內(nèi)容需要通過(guò)圖、文、聲、像等多種手段才能把問(wèn)題講清楚，顯然，只有第三類課程內(nèi)容才有將課程內(nèi)容做成CAI課件的必要。通過(guò)CAI課件的多樣性、交互性、集成性的優(yōu)點(diǎn)，才能有效地最大限度的發(fā)揮作用。

三、處理好師生關(guān)系

CAI進(jìn)入課堂后，學(xué)生多數(shù)時(shí)候并不把眼睛放在教師身上，而是直接盯著屏幕。與教師缺乏眼神交流和互動(dòng)，同時(shí)，教師需要操縱演示進(jìn)度，被局限于電腦前控制鼠標(biāo)，過(guò)多時(shí)間教師也只注意到顯示器，與學(xué)生的交流也少很多。課堂上教師與學(xué)生的唯一聯(lián)系就是課件，這樣不僅教師不易直接觀察了解學(xué)生的反應(yīng)，也使得學(xué)生的注意力因?yàn)槿狈εc教師的交流而降低了學(xué)習(xí)的興趣。

要改善這種局面，可以從這以點(diǎn)入手：

首先，可采用多種教學(xué)形式，激發(fā)師生自主交往？?？梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活的選取不同的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式有效的結(jié)合起來(lái)。例如在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時(shí)候，在重點(diǎn)部分，難點(diǎn)部分進(jìn)行板書(shū)，并充分觀察學(xué)生的反應(yīng)比便隨機(jī)應(yīng)變。

其次，豐富課外活動(dòng)和交流。教師可以通過(guò)、BBS、電子郵件、QQ、微博等方式和學(xué)生保持有效地聯(lián)系，可以幫助學(xué)生解答在課堂上沒(méi)有理解的問(wèn)題，甚至可以和學(xué)生聊天，作為他們的良師益友，可以聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲。

再者，增加輔導(dǎo)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)接觸學(xué)生。課上學(xué)生對(duì)某些重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不清。這就需要教師課下進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。學(xué)生也期待教師的個(gè)性關(guān)懷，從中他們可以獲得無(wú)限的動(dòng)力。同時(shí)，教師也可以近距離，一對(duì)一的方式與學(xué)生建立交流關(guān)系，增進(jìn)師生情誼。

（責(zé)任編輯 李 翔）