張玉霞 王悅

摘 要：近些年來，隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，各大單位崗位需求卻有限，而高校近幾年畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，在這種情況下，出現(xiàn)了大學(xué)生“就業(yè)難”的問題。這就要求大學(xué)生不僅要學(xué)好專業(yè)理論知識，具有較強的動手和實踐能力，而且還要具有創(chuàng)新意識和吃苦耐勞的敬業(yè)精神，堅持知識、能力和素質(zhì)的辯證統(tǒng)一，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力提高實踐能力，加強心理素質(zhì)的鍛煉促進獨立創(chuàng)業(yè)思想的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高等職業(yè)院校教育改革的必然趨勢，但當(dāng)前我國高職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在一定的問題，如教育理念定位不明確、課程體系不健全、師資力量薄弱等，所以我們應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，把創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的教育延伸到專業(yè)及素質(zhì)教育過程中，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，真正解決當(dāng)代大學(xué)生“就業(yè)難”的問題，走上高質(zhì)量就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)之路。

關(guān)鍵詞：高職；就業(yè)難；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

問題；解決途徑

1 我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思想意識不強，教育理念定位不明確

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會所提供的現(xiàn)成崗位越來越少，出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)難的問題，因此大學(xué)生就業(yè)到了“自主擇業(yè)”、“自主創(chuàng)業(yè)”的階段。但是大學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識普遍存在偏差，大部分畢業(yè)生在畢業(yè)后都愿意進入行政事業(yè)單位、國營企業(yè)、外資企業(yè)，對私營企業(yè)和個體企業(yè)普遍不認(rèn)同，或者說有很少一部分人認(rèn)同。再者，目前我國高職院校大都開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度又不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未融入學(xué)校整體育人體系中，培養(yǎng)出的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄，學(xué)生參與程度不高，對就業(yè)問題表現(xiàn)出“等、靠、要”的依賴情緒。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資力量薄弱

目前我國高職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程基本都由專業(yè)教師講授，這些教師大多書本理論知識豐富，但是缺乏實踐經(jīng)歷和創(chuàng)新精神，他們在為學(xué)生授課時，更多的是書面的理論知識，而創(chuàng)業(yè)實踐方面的經(jīng)驗和進入企業(yè)實際考察的卻很少。所以在選拔、培養(yǎng)專職講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師上還存在一定的問題，沒有形成機制。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不健全

目前各高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要局限于操作層面和技能層面，據(jù)調(diào)查，大多高校雖然開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，但很少有學(xué)科前沿理論且課程內(nèi)容模塊不夠豐富。

且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門獨立設(shè)置的創(chuàng)新課，其著眼點是創(chuàng)業(yè)的技巧和技能，與專業(yè)學(xué)習(xí)無直接關(guān)系，學(xué)生在畢業(yè)后能利用知識或技能并不多。

再者許多高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，還主要停留在簡單的講授式和參與各類創(chuàng)業(yè)大賽的模式上，讓學(xué)生真正去體驗的機會很少甚至是沒有。

還有就是，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是有少部分學(xué)生感興趣，而這些人也往往是家長有自己的企業(yè)或是公司，受家庭環(huán)境的熏陶，沒有形成共同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大氛圍。

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始于各地方創(chuàng)業(yè)大賽，參賽的學(xué)生人數(shù)有限，大多是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但這類學(xué)生往往是理論知識過硬，但思路過于保守，創(chuàng)新意識欠缺。

2 解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題的途徑

2.1 以網(wǎng)絡(luò)和社團為載體，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神

現(xiàn)在大學(xué)生都是“90后”，他們的特點是互相配合協(xié)調(diào)的能力較差，自我意識強，缺乏自律精神，責(zé)任感較弱，缺少遠大理想。這就要求我們在平日的教育和引導(dǎo)中增強對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神、積極探索、開拓創(chuàng)新、吃苦耐勞和團隊合作意識的培養(yǎng)。還可以充分利用校園文化陣地如系部宣傳海報、宣傳欄、校園網(wǎng)、微信平臺等方式宣傳身邊成功創(chuàng)業(yè)者的成長經(jīng)歷和在校生及畢業(yè)生中涌現(xiàn)出的創(chuàng)業(yè)先進典型，增強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，扶植和鼓勵更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生積極參與其中。以學(xué)生社團為載體充分調(diào)動大學(xué)生積極性，發(fā)揮其主體作用，有針對性地開展“心理素質(zhì)訓(xùn)練”、“創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)”和“創(chuàng)業(yè)交流”等活動，錘煉大學(xué)生的心理品質(zhì)，鼓勵大學(xué)生建立形式多樣的創(chuàng)業(yè)團隊，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機。

2.2 打造一支精良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

21世紀(jì)是以創(chuàng)新為特征，以知識創(chuàng)新為動力，創(chuàng)新是靈魂，誰在知識創(chuàng)新中領(lǐng)先，誰就能在經(jīng)濟競爭中占據(jù)優(yōu)勢。因此提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力至關(guān)重要，但是如果沒有一定數(shù)量的高素質(zhì)教師，那么這個任務(wù)的開展將受到制約。因此要提高教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育骨干教師。學(xué)校一方面可以聘請一些成功的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家和具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專家來校宣講、授課；另一方面還應(yīng)當(dāng)加強對青年教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，青年教師隊伍思維活躍，善于挖掘新思想，敢于嘗試新鮮事物，可以選派一些參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動的青年教師參加關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)班，鼓勵教師到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一線掛職鍛煉，進入企業(yè)切身體驗。

2.3 改進課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法

專業(yè)核心課程主要培養(yǎng)學(xué)生的崗位專業(yè)技能，而頂崗實習(xí)是高職學(xué)生體驗真實工作環(huán)境和企業(yè)生產(chǎn)流程的重要環(huán)節(jié)，在教育教學(xué)環(huán)節(jié)中都有著舉足輕重的作用。因此可以在頂崗實習(xí)期間融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這樣不僅對學(xué)生工作技能的提高有促進作用，更對學(xué)生個性能力、創(chuàng)新思維的激發(fā)有促進作用。讓學(xué)生真正了解到本專業(yè)在社會中的地位、產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、前景、競爭優(yōu)勢 和創(chuàng)業(yè)過程所必須面臨的實際問題。

參考文獻：

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