高元芳

為了全面、準(zhǔn)確、具體地了解和掌握當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生英語閱讀能力發(fā)展的現(xiàn)狀，深入探討提高農(nóng)村中學(xué)生英語閱讀能力的有效策略，《新課程背景下農(nóng)村中學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)研究》（甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題）課題組就“當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生英語閱讀能力發(fā)展的現(xiàn)狀”開展了專題調(diào)研。

一、農(nóng)村學(xué)生英語閱讀能力發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查

（一）調(diào)查對象：會寧農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生。

（二）調(diào)查方式：問卷調(diào)查、課堂透析、師生訪談。

（三）調(diào)查內(nèi)容：1.學(xué)生在英語閱讀過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度;2.學(xué)生在英語閱讀過程中的方法;3.學(xué)生在英語閱讀中的主要障礙;4.學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中的需求。

二、農(nóng)村學(xué)生英語閱讀能力發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析

（一）有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有62.3%的學(xué)生不滿意自己的閱讀成績;74.7%的學(xué)生怕做閱讀理解，對于英文閱讀還是有一定的畏難情緒。但有趣的是仍然有66.1%的學(xué)生對英語閱讀理解不反感，能認(rèn)識到閱讀理解的重要意義。這一結(jié)果表明：農(nóng)村中學(xué)生在英語閱讀過程中，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是端正的，但閱讀的興趣不濃，自信心不足。

（二）有關(guān)學(xué)生閱讀方法的調(diào)查表明，49.7%的學(xué)生對不同題材的文章采用不同的策略;有41.1%的學(xué)生在閱讀中碰到生詞盡量猜測詞義，這反映出農(nóng)村中學(xué)生在英語閱讀理解中懂得應(yīng)用一些閱讀策略，但對于英語閱讀的技巧與策略還是欠缺系統(tǒng)把握;僅有20.1%的學(xué)生能通篇把握，聯(lián)系上下文，把握文章主旨，能運(yùn)用一定的閱讀技巧，迅速準(zhǔn)確理解課文。

（三）有關(guān)學(xué)生英語閱讀中的主要障礙的調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生在英語閱讀中的最大障礙是生詞的障礙。42.9%的學(xué)生認(rèn)為閱讀過程中最難是生詞，因生詞較多，影響了理解文章的主旨及細(xì)節(jié);甚至有27.4%的同學(xué)遇到生詞就心煩。其次是語法障礙。31.6%的學(xué)生遇復(fù)合句時容易造成理解偏差，很難理解句意;28.3%的學(xué)生遇長句時往往搞不清句子結(jié)構(gòu)，很難理解句意。這些閱讀障礙反映了學(xué)生需要夯實基礎(chǔ)知識。

（四）有關(guān)學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中的需求的調(diào)查結(jié)果表明，61.4%的同學(xué)希望通過課堂限時閱讀訓(xùn)練來檢測閱讀理解成效。在基礎(chǔ)知識方面，60.3%的同學(xué)希望教師的授課方式以講解翻譯難句、講解常用詞、詞組的用法。從以上分析中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：我們的學(xué)生已經(jīng)意識到自己存在的問題，并且積極地思考如何解決問題，學(xué)生的英語閱讀能力正在不斷地提高。

三、進(jìn)一步提高農(nóng)村學(xué)生英語閱讀能力的策略思考

（一）激發(fā)閱讀興趣，為提高學(xué)生英語閱讀能力創(chuàng)造良好的前提條件

研究表明，學(xué)生的英語閱讀能力是一種綜合能力。其中，學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣等非智力因素是構(gòu)成英語閱讀能力的核心要素之一。為此，要提高學(xué)生的英語閱讀能力，首先要激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣。教師要善于把握機(jī)遇，了解學(xué)生，分析學(xué)生的情緒狀態(tài)，采取不同年級用不同方法捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣;其次，要重視學(xué)生的自信心的培養(yǎng)。語言專家認(rèn)為，英語閱讀過程中，除學(xué)生的語言能力之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心直接影響到閱讀效果。因而幫助學(xué)生樹立自信心就顯得十分重要，它是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)、獲取知識的動力源，學(xué)生有了自信心，他們就能克服學(xué)習(xí)上的障礙，堅持到底，直到成功。

（二）強(qiáng)化詞匯積累，為提高學(xué)生英語閱讀能力奠定堅實的基礎(chǔ)

實踐證明，英語閱讀能力提升非一日之功，而是一個循序漸進(jìn)的過程。良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法的掌握固然重要，但都必須建立在一定的詞匯量的基礎(chǔ)上。如果學(xué)生沒有足夠的詞匯量，提高學(xué)生閱讀能力也就成了一句空話。但是在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握大量的單詞對教師和學(xué)生來說仍然是一個難題。為此，詞匯量的積累應(yīng)該在學(xué)習(xí)英語的初級階段就作為英語學(xué)習(xí)的一個重要的組成部分來抓緊、抓實、抓到位，為提高學(xué)生英語閱讀能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，為提高學(xué)生英語閱讀能力開辟有效途徑

科學(xué)的閱讀方法和技巧是學(xué)生獲取語言信息的鑰匙。為此，教師在閱讀教學(xué)中，一要突出學(xué)法指導(dǎo)。針對農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，方法指導(dǎo)要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，不可操之過急。要突破閱讀教學(xué)就是語言知識教學(xué)的舊框框，將語言、語言知識和學(xué)法指導(dǎo)溝通融為一體。二要落實技能訓(xùn)練。為此，教師要特別注重閱讀材料的選擇：注意文章的長度和難度;文章過長且生詞過多，學(xué)生讀不懂，易失去閱讀信心;文章過短，達(dá)不到閱讀訓(xùn)練的目的。同時，教師還要把握好訓(xùn)練的方法和形式。朗讀訓(xùn)練尤為必要，通過大聲朗讀可培養(yǎng)學(xué)生對英語的感悟，即：語音、語調(diào)、音調(diào)的節(jié)奏。默讀是為了培養(yǎng)學(xué)生的速度，要限時間閱讀，可開展比賽活動，看誰在有限的時間內(nèi)捕捉到準(zhǔn)確的信息;也可開展小組活動，采用自主互動的形式，討論和研究文章的中心思想，便于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。

（四）強(qiáng)化課外閱讀，為提高學(xué)生英語閱讀能力拓展廣闊空間

實踐證明，在學(xué)生具備了一定的聽和說的能力之后，要想可持續(xù)提高學(xué)生的英語閱讀能力，不經(jīng)過大量的閱讀和長期的閱讀訓(xùn)練，僅靠短期突擊而掌握閱讀方法和技巧，只能暫時在解題上取得一定的進(jìn)步，不可能真正提高。因此，鼓勵學(xué)生課外多讀書看報是很有必要的，適合高中生閱讀的資料，有《英語周報》《英語輔導(dǎo)報》《中學(xué)生英語》等。長期堅持讀下去，一定大有所獲。

總之，農(nóng)村學(xué)生英語閱讀能力的提高，有賴于學(xué)生在閱讀中運(yùn)用所學(xué)的方法進(jìn)行大量的實踐，日積月累。因此，教師要在幫助學(xué)生掌握一定詞匯量和語法知識的基礎(chǔ)上，突出學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，使學(xué)生能理解字面意義、具備識別技能;培養(yǎng)邏輯推理、評價和判斷等技能，提高學(xué)生理解文章和評價作品的能力;適度增加課外閱讀，增加獲取信息的量，擴(kuò)大知識面，只有這樣才能持續(xù)提高學(xué)生的英語閱讀能力。