王迎春

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）02-0056-02

[教學(xué)三維目標]

知識目標：學(xué)習(xí)本課10個生字。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的心情變化。

情感目標：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心和鼓勵，愿意給身處困境的人掌聲和幫助。引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受是什么令英子掌聲前后發(fā)生了如此巨大的變化。

[教學(xué)重、難點]

找出描寫兩次掌聲的句子，學(xué)會聯(lián)系上下文，理解兩次掌聲的含義。

[教學(xué)過程]

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，愛是什么？愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶。愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。今天我們就來認識一位因為得到愛改變了自己的小女孩，這個愛是什么？是掌聲，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。（板書課題）

設(shè)計意圖：用歌聲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊扣課題。

二、朗讀課文、理解課文內(nèi)容

（一）朗讀、初步了解課文

1.小組比賽朗讀課文。（讀完進行評價，給獲勝的小組掌聲。）

2.同桌討論這篇課文講了一件什么事？

3.師總結(jié)：《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。

4.師介紹小兒麻痹癥。（出示課件中小兒麻痹癥的圖片）

5.師過渡句：得過小兒麻痹癥的人不僅在身體上受到傷害，落下殘疾，在心靈上也受到極大傷害。英子就是這樣一個受到小兒麻痹癥傷害的人。接下來讓我們一起走進英子的故事。

設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在小組比賽朗讀中掃除閱讀中的障礙，梳理思路，了解課文大意，整體感知，為后面的精讀品悟蓄積情感。

（二）提出問題，解決問題

1.用自己喜歡的方式朗讀課文，并思考問題。（出示課件上的問題）

（1）想一想英子以前是什么樣的？（在課文中找出相應(yīng)的句子讀出來，注意語氣）

A：這些句子可以看出這時英子內(nèi)心怎么樣？（自卑、痛苦、孤獨、憂郁）（板書：自卑）

（2）后來英子發(fā)生了哪些變化？在課文中找出相應(yīng)的句子讀出來，注意語氣。這些句子可以看出這時英子內(nèi)心怎么樣？（快樂、高興）（板書：快樂）

（3）同學(xué)們是什么使自卑、憂郁的英子變得堅強、快樂？（板書：掌聲）

設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)忌諱對文本語言過多的分析、支離破碎的講解，而要尊重學(xué)生獨特的體驗、感受。本環(huán)節(jié)我圍繞英子情感變化設(shè)計問題、組織教學(xué)。把學(xué)生放置到情境之中，與人物同歡笑、共悲戚。引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的關(guān)鍵詞語、句子采用多種方法感悟、體驗、拓展。

2.小組合作學(xué)習(xí)第三自然段

師提出小組合作的要求：（1）小組長安排組員朗讀這個自然段。（2）每一個人在小組內(nèi)都要發(fā)言回答問題。（3）每個學(xué)習(xí)小組選代表回答。（課件出示小組討論的問題）

A.英子得到了同學(xué)們幾次掌聲？B.英子在什么情況下得到掌聲？C.第一次掌聲和第二次掌聲有什么不同？D.是什么讓英子發(fā)生了變化？

教師小結(jié)：是掌聲、是愛、是同學(xué)之間的愛。（板書：愛）

設(shè)計意圖：《新課標》在修訂時特意強調(diào)：“要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題?！睂W(xué)生與伙伴之間的相互切磋，溝通交流，會相互啟發(fā)，有效地解決閱讀中的問題，有利于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式。

3.師：同學(xué)們，讓我們來看看愛的力量有多大？我們一起來看英子的來信。（出示課件上英子的來信，請女生讀）

師問：看了英子的來信你感受到了什么？（師：愛使憂郁的英子變得活潑開朗起來，使她自信起來，能微笑著面對生活。）

（三）拓展延伸，升華本課主題

師：愛的力量是偉大的，那我們身邊還有哪些人需要得到大家的愛呢？

（1）讓我們在《愛的奉獻》這首歌里有感情地朗讀課文。

（2）學(xué)了這篇課文你想說什么？

（3）師結(jié)束語：孩子們在我們身邊還有很多像英子那么自卑的小朋友，讓我們?nèi)巳双I出一點愛，這樣世界才會變成美好的人間。請同學(xué)們起立，手拉手，看大屏幕大聲的讀出來：只要人人獻出一點愛，世界將變成美好人間。

板書設(shè)計：

設(shè)計意圖：本課板書是依據(jù)課文線索，將文中作者的思路、教師的教路和學(xué)生的學(xué)路，三線合一。將學(xué)生的認知引導(dǎo)到英子從“自卑、憂郁”到“活潑、開朗”都是掌聲的力量這條線上來，設(shè)計了詞語、愛心式的板書。

[課后反思]

（一）情境導(dǎo)入

我先以《掌聲響起來》這首歌引入課文的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。

（二）加強朗讀教學(xué)，理解課文內(nèi)容

1.讓學(xué)生自讀自悟。教學(xué)本課時，我多給學(xué)生讀書思考的時間，讓他們抓住人物的神態(tài)、動作描寫的句子，體會人物心理變化的過程，這樣，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

2.倡導(dǎo)小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)英子得到幾次掌聲、有哪些變化時，我利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，充分調(diào)動學(xué)生與人合作的積極性，解決小組合作的問題。

（三）拓展延伸，升華本課主題

整個教學(xué)設(shè)計我以新課標精神為指導(dǎo)，以新課標理念為基礎(chǔ)，采用媒體直觀展示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)等多種行之有效又契合語文課程特點的教學(xué)方法，使本堂課生動、有效而又亮點不斷。

（責(zé)任編輯 劉 馨）