陳榮先

閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它帶有強(qiáng)烈的個(gè)性特征。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的之一，但閱讀教學(xué)中普遍存在著教師一味把自己對(duì)閱讀材料的感悟理解灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能生吞活剝，被動(dòng)接受的現(xiàn)象，學(xué)生的各方面的能力得不到真正的提高。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

大家都知道我們對(duì)某件事有了興趣之后，往往能更好的做好某件事。所以要提高閱讀的效率，關(guān)鍵還在于培養(yǎng)對(duì)閱讀的興趣。

興趣是最好的老師，教學(xué)中必須從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手。增加閱讀的愉悅，這是改革閱讀教學(xué)的一個(gè)重要途徑。眾所周知，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，學(xué)生青春年少，對(duì)某件事物感興趣就會(huì)孜孜不倦的去追求，乃至形成愛(ài)好，養(yǎng)成習(xí)慣。興趣是閱讀的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，有了這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)擠時(shí)間去閱讀，美國(guó)教育家杰姆·特米里斯認(rèn)為培養(yǎng)孩子的讀書興趣要從小開(kāi)始，要依靠老師和父母的誘導(dǎo)。老師或父母每天為孩子大聲朗讀文章，持之以恒，孩子對(duì)閱讀的興趣便會(huì)在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中漸漸產(chǎn)生。他還認(rèn)為孩子堅(jiān)持聽(tīng)讀可以使其注意力集中，有利于擴(kuò)大孩子的詞匯量，同時(shí)能激發(fā)想象，拓寬視野，豐富孩子的情感。在每天的聽(tīng)讀中孩子會(huì)逐漸領(lǐng)悟語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的神韻，產(chǎn)生想讀書的愿望并能逐步具備廣泛的閱讀基礎(chǔ)，杰姆·特米里斯認(rèn)為孩子聽(tīng)讀得越早越好，朗讀的內(nèi)容應(yīng)生動(dòng)有趣，以能吸引孩子為標(biāo)準(zhǔn)，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，內(nèi)容可以逐步加深。根據(jù)學(xué)生的興趣，在學(xué)生生活空間內(nèi)盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。教師可以把這些閱讀材料放到學(xué)生容易看到的地方，便于學(xué)生隨時(shí)閱讀。

二、培養(yǎng)閱讀能力指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀書方法

學(xué)生樂(lè)于讀書是不夠的，還要善于閱讀，這是成功者重要的品質(zhì)。所以語(yǔ)文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀書方法。

（一）指導(dǎo)閱讀方法要注意的問(wèn)題

小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展要經(jīng)歷一個(gè)從低到高的過(guò)程，需要教師給以指導(dǎo)閱讀方法，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們進(jìn)入閱讀的“大門”。訓(xùn)練閱讀能力的最終目標(biāo)是使其成為獨(dú)立的高效率讀者，但這并不能一揮而就。在訓(xùn)練開(kāi)始之際，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)示范、提醒、啟發(fā)等方式“扶”他們一把；隨著學(xué)生對(duì)基本方法的掌握及閱讀水平的提高，教師則應(yīng)該減少幫助與干預(yù)，慢慢放手。

（二）先易后難，循序漸進(jìn)

讀書指導(dǎo)要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際水平，選擇恰當(dāng)材料，做到由易到難，循序漸進(jìn)。一般而言，閱讀材料中生字詞不超過(guò)字詞總數(shù)的5%。在題材上，小學(xué)生閱讀材料應(yīng)以記敘文為主，簡(jiǎn)單的說(shuō)明文、議論文為輔，意義明了、朗朗上口的短詩(shī)、兒童詩(shī)也可以。在文體上，童話、傳奇、民間小故事也是小學(xué)生喜歡的。另外也可以讓孩子看報(bào)紙上的短小新聞。

（三）先精讀，后略讀，提高閱讀效率

精讀側(cè)重于閱讀理解、領(lǐng)悟與分析；略讀側(cè)重于快速地捕捉某些信息。精讀與略讀都是最終應(yīng)掌握的閱讀方式。不過(guò)，由于小學(xué)生閱讀能力有待發(fā)展，而且其任務(wù)側(cè)重于獲得堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以精讀的訓(xùn)練在先。精讀訓(xùn)練基本過(guò)關(guān)，才可以進(jìn)行略讀訓(xùn)練。

三、培養(yǎng)閱讀能力要讓學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣

一個(gè)人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的生活實(shí)踐，就會(huì)養(yǎng)成某些習(xí)慣。不論是好習(xí)慣，還是壞習(xí)慣，一經(jīng)形成就很難改變了，所以各種良好的習(xí)慣，必須注意從小培養(yǎng)。學(xué)習(xí)上認(rèn)真閱讀的習(xí)慣也是這樣，必須從一年級(jí)就開(kāi)始注意培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣從哪里入手呢？

（一）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看書，一字不漏朗讀

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真看書，一字不漏朗讀的習(xí)慣是得花大氣力的。開(kāi)始時(shí)，寧可多花一些時(shí)間，也一定要把習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)。從一年級(jí)開(kāi)始，就要求學(xué)生學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。第一冊(cè)課文的特點(diǎn)是篇幅短小，一篇文章只有幾句話。一年級(jí)小學(xué)生記憶力很強(qiáng)，他們往往只要聽(tīng)老師或同學(xué)讀就能隨聲附和地讀起來(lái)，讀著讀著也能把課文讀得流利。但是，由于沒(méi)有認(rèn)真讀書，課文里的字卻不一定都認(rèn)識(shí)，這樣讀書，好比“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真看書朗讀的習(xí)慣，首先要學(xué)生做到正確地讀。

（二）指導(dǎo)學(xué)生用心去默讀、用心去理解

用心去默讀的目的是為了理解課文內(nèi)容。學(xué)生在默讀時(shí)要一邊讀一邊思考，從字里行間鉆研語(yǔ)言文字的含義并提出問(wèn)題，用自我設(shè)疑、釋疑的方式進(jìn)一步理解文章的內(nèi)在含義及內(nèi)在聯(lián)系。開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的習(xí)慣時(shí)，必定會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，自己不認(rèn)真思考，就把問(wèn)題提出來(lái)，要求別人幫忙解決。其實(shí)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)必須自己要先想辦法解決。當(dāng)然，不是所有的問(wèn)題學(xué)生都能自己解決的。有的問(wèn)題經(jīng)過(guò)努力仍舊解決不了，或?qū)ψ约旱目捶ㄊ欠裾_沒(méi)有把握時(shí)，還是應(yīng)該提出來(lái)，供大家一起討論。在提出問(wèn)題展開(kāi)討論的時(shí)候，要求學(xué)生注意養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)取別人發(fā)言的習(xí)慣。聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，要問(wèn)問(wèn)自己，他的意思自己同意嗎？對(duì)在哪里，不對(duì)在哪里？如何修改自己的意見(jiàn)。

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讀書方法的指導(dǎo)和讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生便有了較高的閱讀能力，基本能達(dá)到自能讀書的目的。良好的閱讀習(xí)慣和較高讀書能力不僅有利于學(xué)生現(xiàn)在學(xué)好各門功課，而且對(duì)孩子們一生的治學(xué)態(tài)度都會(huì)有深刻的影響。