滕道明

當(dāng)前，“小學(xué)化”已經(jīng)成為批評(píng)和指責(zé)幼兒園教育的首要因素，在輿論的高壓下，有些幼兒園“談小色變”，以致連正常的幼小銜接工作都不敢理直氣壯地去做了，“去小學(xué)化”有矯枉過(guò)正的傾向，如將“兒童快樂(lè)學(xué)習(xí)”同“知識(shí)教育”相對(duì)立，在幼兒園實(shí)施“禁教”等。這種幼兒園與小學(xué)“一刀切”式地分段培養(yǎng)同樣是違背教育規(guī)律的，當(dāng)然對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展也是無(wú)益的。

幼兒園教育和小學(xué)教育都是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是密切相關(guān)但又截然不同的兩個(gè)教育階段。正是由于幼兒園教育和小學(xué)教育的差異性，客觀上才需要做好相應(yīng)的銜接工作。

幼兒園教育和小學(xué)教育具有連續(xù)性，兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)不可能像人為劃分的兩個(gè)教育階段一樣涇渭分明，兩者之間客觀上存在一個(gè)過(guò)渡期，類似接力跑中的“交接棒”時(shí)空區(qū)域，幼小銜接事關(guān)幼兒的終身發(fā)展。幼兒園從事的正常的幼小銜接工作不能簡(jiǎn)單認(rèn)為是“小學(xué)化”，不能因?yàn)椤叭バW(xué)化”而弱化幼小銜接工作。