摘 要：培訓(xùn)是提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師質(zhì)量的重要途徑。本文分析了民辦高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)存在的主要問題，并提出了相應(yīng)的對策建議，以期有助于改進民辦高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)工作。

關(guān)鍵詞：民辦高校；創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師；培訓(xùn)

民辦高校創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量主要取決于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的素質(zhì)和能力。要取得較好的創(chuàng)業(yè)教育效果，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新活力，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師就必須具備較高的創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識和教學(xué)能力，熟悉企業(yè)的運作，這需要專門的培訓(xùn)來完成。目前，民辦高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的需要。加強創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)對民辦高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展有著重要的意義。

1 民辦高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)存在的問題

1.1 資金不足束縛了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)

民辦高校在辦學(xué)初期主要是以聘請兼職教師為主，不需面對兼職教師的培訓(xùn)。辦學(xué)規(guī)模不斷擴大以后，民辦高校需要擁有自己的專職教師隊伍，這就增加了辦學(xué)成本。目前，民辦高校仍處于基本建設(shè)階段，為了自身的發(fā)展，民辦高校按照國家建設(shè)標準將依靠學(xué)生繳納的學(xué)費收入大量用于急需的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如解決校舍、儀器設(shè)備、圖書資料等問題，投入在培養(yǎng)教師方面的經(jīng)費較少。另外，民辦高校教師流動性大，一些辦學(xué)者由于自身利益和觀念問題，對教師重使用輕培養(yǎng)，不愿為他人做嫁衣而壓縮培訓(xùn)經(jīng)費，經(jīng)費短缺制約了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)。

1.2 民辦高校缺乏創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)規(guī)劃

“用養(yǎng)結(jié)合”是教師培養(yǎng)的基本原則，對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師進行培訓(xùn)，既是教師自身發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需要。很多民辦高校培訓(xùn)機制不健全，缺少教師培訓(xùn)政策和培訓(xùn)規(guī)劃，對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)也多是隨機的、局部的短期業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)，缺乏創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識的系統(tǒng)培訓(xùn)和實踐鍛煉。在培訓(xùn)后，也缺少對培訓(xùn)的效果評估和質(zhì)量監(jiān)控，從而導(dǎo)致培訓(xùn)流于形式，培訓(xùn)質(zhì)量不高。

1.3 民辦高校教師對創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)缺乏動力

民辦高校創(chuàng)業(yè)課程師資匱乏，創(chuàng)業(yè)課程多由其他學(xué)科教師兼任。由于民辦高校教師少，承擔的教學(xué)任務(wù)重，兼任創(chuàng)業(yè)課程的教師大多不愿放棄本學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)而專門承擔創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，認為從事創(chuàng)業(yè)教學(xué)是舍本逐末，對創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)缺乏動力。另外，一些民辦高校教師打工思想嚴重，職業(yè)發(fā)展意識較弱，自我更新意識差，培訓(xùn)主要依賴學(xué)校，自我培訓(xùn)投入不足，沒有進入自覺培訓(xùn)狀態(tài)。

1.4 創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)資源不足

國家對高校創(chuàng)業(yè)教育非常重視，各級部門為了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資力量做了較多的努力，但教育部舉辦的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)要求參與者的條件較高，民辦高校教師參加者較少；省級教育部門委托第三方機構(gòu)進行的培訓(xùn)多為創(chuàng)業(yè)入門方面的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容不系統(tǒng)，針對性不強，不能滿足創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)教學(xué)的需要。

民辦高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師匱乏，利用老教師對新教師“傳、幫、帶”的校本培訓(xùn)難以進行。

創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源短缺，如創(chuàng)業(yè)在線課程、創(chuàng)業(yè)精品課程等網(wǎng)絡(luò)資源少，不能滿足創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)的個性化需求。

2 國內(nèi)外民辦院校師資培訓(xùn)經(jīng)驗借鑒

2.1 美國社區(qū)學(xué)院教師培訓(xùn)

美國社區(qū)學(xué)院重視教師的繼續(xù)教育和發(fā)展，每年劃撥一定的經(jīng)費，專門供專職教師進修和培訓(xùn)。短訓(xùn)班和討論會是社區(qū)學(xué)院最常用的培訓(xùn)方式，主要解決教師實際中遇到的各種問題。一些學(xué)院加強與附近大學(xué)的聯(lián)系與合作，鼓勵教師去附近大學(xué)選修相關(guān)課程來提高自己的專業(yè)素養(yǎng)；還與企業(yè)合作，把教師安排到企業(yè)工作崗位上去鍛煉，使教師通過實踐來獲取知識和技能。

社區(qū)學(xué)院還利用基金會、州的支持資金開展教學(xué)資源共享平臺建設(shè)，為教師通過期刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取教學(xué)資源提供方便。

2.2 澳大利亞技術(shù)和繼續(xù)教育學(xué)院教師培訓(xùn)

澳大利亞政府要求擔任技術(shù)與教育學(xué)院的新教師必須取得培訓(xùn)行業(yè)四級證書。教師必須經(jīng)過一系列相關(guān)的培訓(xùn)，通過所有考核后才能獲得資格認證。教師培訓(xùn)內(nèi)容非常豐富，涵蓋教學(xué)材料準備、教學(xué)過程實施、教學(xué)效果反饋、實施考評等各個方面。培訓(xùn)考核按照職業(yè)教育考核辦法進行，環(huán)節(jié)復(fù)雜，教師不經(jīng)過一段時間的實踐則很難通過。學(xué)校會減少新進教師工作量，安排教師聽課和參加教研活動，以及去鄰近學(xué)校觀摩教學(xué)。經(jīng)過一系列的培訓(xùn)后，教育部門和學(xué)校對新教師進行評估、考核，不合格者不能擔任教師工作。

為了彌補師資的不足，技術(shù)和繼續(xù)教育學(xué)院從有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員中按標準選聘和培養(yǎng)兼職教師，這些教師一邊任教，一邊到大學(xué)教育學(xué)院接受師范教育，以獲取教師職業(yè)資格證書。

2.3 上海市、福建省民辦高校的教師培訓(xùn)

上海市面向民辦高校教師開展“強師工程”，每年投入大量專項經(jīng)費用于教師培訓(xùn)，以培養(yǎng)提升民辦高校教師的專業(yè)發(fā)展能力和職業(yè)道德素養(yǎng)和提升行政工作人員教育教學(xué)管理能力。

福建省將民辦高校教師納入省高校教師各類培養(yǎng)培訓(xùn)的專項計劃，依托省重點建設(shè)高校建立若干個培訓(xùn)基地，分期分批對民辦高校教師進行輪訓(xùn)，所需經(jīng)費從省民辦高等教育發(fā)展專項資金中支出。

2.4 香港地區(qū)民辦高校的教師培訓(xùn)

香港地區(qū)的民辦高校教職員培訓(xùn)由“教職員培訓(xùn)委員會”統(tǒng)籌安排，舉辦校內(nèi)培訓(xùn)課程，并撥?？罟┙虒W(xué)人員參加各種研討會，以及在本地或到海外進修。

3 關(guān)于民辦高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)的建議

3.1 政府提供必要的政策支持和財政支持

教師在民辦高校或公辦高校工作，都是在為國家培養(yǎng)人才。政府要切實保障民辦高校教師的社會地位和福利保障，才能使民辦高校獲得與公辦院校一樣的優(yōu)質(zhì)教師資源。同時，建立合理的人才流動機制，促進民辦高校與公辦高校之間教師的相互流動，以公辦院校的優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師資源帶動民辦高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師質(zhì)量的提升。

政府相關(guān)部門要加強對民辦高校創(chuàng)業(yè)教育的要求，以硬性指標和措施保障民辦高校重視創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，促進民辦高校加大對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)的力度以滿足創(chuàng)業(yè)教育的需要。

針對民辦高校培訓(xùn)經(jīng)費不足的問題，政府可借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗和國內(nèi)部分地區(qū)的經(jīng)驗，制定相關(guān)政策，采取必要措施，對民辦高校創(chuàng)業(yè)教育師資采取多種形式的扶持與資助，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊伍。

3.2 政府和高校加強創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)資源建設(shè)

我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)資源較少。政府可從政府相關(guān)部門、高校、企業(yè)組建創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師團隊，也可根據(jù)標準認定高校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師，形成培訓(xùn)師資梯隊，為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資培訓(xùn)提供更多的培訓(xùn)師資資源。搭建遠程培訓(xùn)平臺，構(gòu)建開放型的創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)，加快網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，以此滿足民辦高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師自我培訓(xùn)的便捷性和針對性。

3.3 民辦高校健全創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)制度

民辦高校應(yīng)健全教師培訓(xùn)制度，為創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)提供必要的條件和保障。一是根據(jù)本校的辦學(xué)特點和創(chuàng)業(yè)教育需求制定有計劃、有重點、長期性的教師培訓(xùn)方案。二是制定教師培訓(xùn)考核評價制度，對參加培訓(xùn)的教師給任務(wù)，壓擔子，增強創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)的績效壓力，克服受訓(xùn)教師出去“散散心”、為培訓(xùn)而培訓(xùn)等消極培訓(xùn)現(xiàn)象。三是建立培訓(xùn)專項經(jīng)費使用制度，報銷教師培訓(xùn)的相關(guān)費用，為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)提供有力的物質(zhì)保障。

3.4 拓展創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)方式

民辦高?？沙浞掷棉k學(xué)靈活的優(yōu)勢，利用多種渠道培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。一是支持創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師參加校外培訓(xùn)，派遣教師參加培訓(xùn)班學(xué)習，支持教師到企業(yè)去實踐。二是鼓勵教師充分利用創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源，促進創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的自主性培訓(xùn)和個性化培訓(xùn)。三是加強與附近大學(xué)的聯(lián)系與合作，聯(lián)合開辦創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)班，借助其他學(xué)校的資源來優(yōu)化自己的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊伍。四是聘請優(yōu)秀企業(yè)家、技術(shù)專家、經(jīng)濟管理專家、風險投資家等校外優(yōu)秀人員來校授課，并建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師與外聘教師相互培訓(xùn)制度，以促進校內(nèi)教師和外聘教師的共同提高。

3.5 加大創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)力度

針對民辦高校教師流動性大的特點，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)要擴大培訓(xùn)對象范圍，讓更多的教師接受創(chuàng)業(yè)理論知識和走出校園，開闊視野，這可以避免因教師流動出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育師資不足的問題，也可以促進專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程的有機結(jié)合，以適應(yīng)當前大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的需要。

對有意愿從事創(chuàng)業(yè)教育的教師，民辦高?？杉訌妽徢芭嘤?xùn)，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，重點培訓(xùn)新教師的創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識和教學(xué)技能。對已經(jīng)從事創(chuàng)業(yè)教育的教師加大參加高層次培訓(xùn)的支持，以形成合理的創(chuàng)業(yè)教育師資梯隊。

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作者簡介：

董家強（1969—），男，河南羅山人，講師，研究方向：創(chuàng)業(yè)教育。