趙倩

在小學(xué)語文課堂中，運(yùn)用多媒體教學(xué)能最大限度地使課堂教學(xué)“活”起來，尤其是習(xí)作教學(xué)更能讓學(xué)生有強(qiáng)烈的寫作欲望。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)不受時(shí)空的限制，融圖、文、聲、像于一體，直接作用與人的多種感覺器官，形象逼真地表現(xiàn)五彩繽紛的事物，為習(xí)作課堂增添了無窮的魅力。在一次次的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的課堂教學(xué)中，我運(yùn)用了多媒體的技術(shù)手段，不僅體驗(yàn)到了教學(xué)的輕松，同時(shí)也感受到了小學(xué)生作文的快樂。

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景

利用多媒體輔助教學(xué)能把生動(dòng)形象的畫面配以美妙和諧的音響，創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情境，以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，以生動(dòng)的情境引發(fā)學(xué)生心靈的感知，情感的共鳴，從而達(dá)到課堂教學(xué)的成功。

記得一次指導(dǎo)學(xué)生描繪春美景的習(xí)作教學(xué)課堂中，在開課之時(shí)，我用音樂導(dǎo)入新課。根據(jù)本次習(xí)作的內(nèi)容，先播放一首活潑歡快的兒童歌曲《春天在哪里》。用此方式，創(chuàng)設(shè)了一種輕松和諧的課堂氣氛，學(xué)生乘著音樂的翅膀自由翱翔在課堂中。緊接著在配樂聲中，播放一段萬物復(fù)蘇的美麗春景錄像。當(dāng)學(xué)生們?cè)趦?yōu)美的樂聲中，聆聽到大自然中的各種悅耳的聲音和欣賞到大地上到處充滿著生機(jī)、充滿著活力的春景畫面時(shí)，他們興奮不已。學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，仔細(xì)觀察錄像中的各個(gè)畫面，并暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的感受。有的說：“春天真美！我看到了一群春鴨在河中戲水，看到了在河畔的桃紅柳綠，看到了在空中來回穿梭的燕子，還聽到了‘田間衛(wèi)士——青蛙們?cè)谔镩g的合奏聲……”有的說：“春姑娘邁著愉快的腳步輕輕地、悄悄地來到草地上時(shí)，小草便從泥土里探出小腦袋向四處張望；春風(fēng)姐姐從那兒經(jīng)過時(shí)，小草便對(duì)她點(diǎn)頭招手；春雨妹妹帶著花灑來了，草兒便興奮地張開小嘴，吮吸著春雨送來的甘露……”就連平日里最不愛說話的晨晨也發(fā)表了自己的感受：“春天真迷人。我想：一定是春風(fēng)把山吹綠了，春雨把桃花染紅了，春雷把青蛙震醒了…… ”當(dāng)聽了學(xué)生們的各抒己見后，我感慨地對(duì)他們說：“春天不僅美，而且非常迷人。她像一幅多彩的畫，像一首多情的詩，像一曲美妙的歌，更像一個(gè)美麗的童話。同學(xué)們，請(qǐng)你們用自己的筆去描繪春天吧?！彼氖昼姾?，學(xué)生的習(xí)作，讓人覺得春天仿佛就在我們的眼前，他們用文字描繪出來的一幅幅春景圖，令人神清氣爽，美不勝收。我想：這節(jié)習(xí)作課能達(dá)到這樣的效果，不正是運(yùn)用多媒體的聲像技術(shù)手段起到的作用嗎？是多媒體引領(lǐng)著學(xué)生在樂聲和影像創(chuàng)設(shè)的氣氛中漸漸步入了春天的意境。

二、運(yùn)用多媒體，展現(xiàn)情景

唐詩是中國文苑中的一朵奇葩，是中華民族文化的精髓，也是中華民族藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨的明珠。它作為中華民族的文化瑰寶，其價(jià)值不僅在于給人以藝術(shù)的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情。

在小學(xué)語文教材中，選取的古詩大都展現(xiàn)出一幅情景交融，、動(dòng)靜相宜的畫面。這樣優(yōu)美生動(dòng)的畫面，正如人們常說的：“詩中有畫，畫中有情?！弊髡咚x取是最富有特征的具體事物，或最有意義的場(chǎng)景，或最典型的感受來言志抒情。詩句雖短，但能給讀者留下豐富的想象空間，吸引人去感悟詩的意境與作者的情感，從中受到藝術(shù)的熏陶。因此，每一首古詩都是初學(xué)寫作者的好范文。如果讓學(xué)生將其改寫成記敘文、小散文，這一做法會(huì)是一條引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)作的捷徑。于是，每次我在教學(xué)完一首古詩后，總會(huì)把古詩內(nèi)容當(dāng)作現(xiàn)成的習(xí)作材料，要求學(xué)生展開豐富合理的聯(lián)想和想象，指導(dǎo)他們把簡(jiǎn)短而又具有極大的想象空間的詩句，改寫成一篇篇內(nèi)容生動(dòng)形象、情感真實(shí)豐富的記敘文。

在教學(xué)古詩中，我利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)集文字、圖片、聲音、視頻于一體的生動(dòng)形象的情境，把學(xué)生引入古詩渲染的意境中去，從而實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，不失為一個(gè)行之有效的途徑。

接下來便是趁熱打鐵，訓(xùn)練改寫。教師要求學(xué)生把短短的二十八個(gè)字的四行詩改寫成一篇記敘文，抒發(fā)詩人對(duì)春天無限的熱愛之情。學(xué)生在動(dòng)筆之前，我再次出示詩中的畫面，啟發(fā)學(xué)生通過設(shè)身處地地去構(gòu)思，去聯(lián)想和想象，從事情的前因后果，想到詩外之景，聽到詩外之音，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無聲為有聲。他們?cè)诟膶懝旁娭?，能夠根?jù)詩人的情感由失望到希望為線索，把僅有二十八字的四句詩改寫成一篇體現(xiàn)春意盎然的現(xiàn)代版美文。其文章不但層次清楚，而且布局合理，充滿詩情畫意。

教學(xué)實(shí)踐證明：運(yùn)用多媒體技術(shù)，在“誦讀古詩，訓(xùn)練改寫”的讀寫結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，主動(dòng)融入詩中的意境，領(lǐng)悟詩中的形象和情感；“用我手寫我口，用我手寫我心”，把自己在學(xué)習(xí)古詩中的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感受和創(chuàng)造匯成了一篇內(nèi)容更充實(shí)，語言更細(xì)膩，表達(dá)更富有創(chuàng)造性的情景交融的記敘文。這樣的古詩教學(xué)，足以說明收到了“一舉兩得”、“一石多鳥的效果。

綜上所述，利用多媒體在習(xí)作課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我真真切切地體會(huì)到：如詩如畫的意境能夠緊緊抓住學(xué)生的視覺與聽覺，使他們一下子對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師一旦抓住這一契機(jī)，不但能順利地完成教學(xué)任務(wù)，還能體驗(yàn)到了利用多媒體的技術(shù)手段進(jìn)行習(xí)作課堂教學(xué)的成功。這一成功說明了在一種特定的環(huán)境里，人的大腦受刺激后會(huì)出現(xiàn)一種積極興奮的狀態(tài)，思維、記憶等活動(dòng)都保持在最佳位置上。它可以使學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容貼近他們的生活，讓他們有話可寫，筆下生花。這樣的教學(xué)效果，完全符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：“‘寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！⒁獗憩F(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深，感受最深的內(nèi)容。‘為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！边\(yùn)用聲像媒體，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情景，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學(xué)生愛寫的興趣。這就是運(yùn)用多媒體的知識(shí)手段進(jìn)行習(xí)作課堂教學(xué)的目的所在，它反映了一種新的教學(xué)理念，它完全能夠激活課堂氣氛，營造空靈美，還能還課堂給學(xué)生，還主體給學(xué)生，讓學(xué)生真正擁有感受的空間、想象的空間和創(chuàng)造的空間，使他們從“要我寫”變成“我要寫”，體現(xiàn)了運(yùn)用多媒體的習(xí)作課堂教學(xué)的有效性。