李松杰 汪哲

【摘要】 本文從幾方面談及怎么樣學(xué)好數(shù)學(xué). 主要有在創(chuàng)設(shè)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；在獨(dú)立思考與合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；在多樣性的評(píng)價(jià)方式中愛上數(shù)學(xué)；在快樂的分享中學(xué)用數(shù)學(xué). 并通過實(shí)例深入淺出地來分析，在教學(xué)過程中，我們要充分結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的自身特點(diǎn)，采用與之相適應(yīng)的多種教學(xué)方法，來優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在自信和成功的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)；圖形；實(shí)踐

范德比爾特說：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門檻. ”這說明自信心是非常重要的，是成功的源泉. 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，是能否獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵. 因此，在數(shù)學(xué)課堂中，我們應(yīng)多角度構(gòu)建課堂，使學(xué)生們?cè)谧孕藕统晒Φ捏w驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

一、在創(chuàng)設(shè)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí). 例如，我在教學(xué)“倍的認(rèn)識(shí)”時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)：

認(rèn)識(shí)“倍”和“幾倍”.

教師擺3個(gè)圓圈.

師：請(qǐng)你擺方塊，要和圓形同樣多.

生：動(dòng)手?jǐn)[3個(gè)方塊. 師：如果我們把3 個(gè)圓看作一份，那么擺的方塊是幾份？

生：一份.

師：我們就說方塊的個(gè)數(shù)是圓的1倍.

接著老師再擺3個(gè)方塊，學(xué)生觀察，方塊有這樣的幾份，是圓的幾倍？……

教師通過上述直觀形象的動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生開展有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在建立“倍”和“幾倍”的概念時(shí)，還能學(xué)到一種解決問題的有效策略.

再如教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，我讓學(xué)生把積木帶到課堂中來，在講授新知中我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：（1）搭一搭，在規(guī)定的時(shí)間里搭積木，說說搭出了什么，用了哪些形狀的積木；（2）摸一摸，感受一下這些物體的面；（3）描一描，將這些物體放在紙上，沿著邊描下來；（4）猜一猜，組織學(xué)生進(jìn)行猜測，這些圖形是從哪個(gè)物體上畫下來的；（5）找一找，在我們?nèi)粘Ｉ钪袑ふ疫@些平面圖形，并在小組內(nèi)交流；（6）做一做，用紙板制作一個(gè)長方形和正方形. 通過操作，學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)中對(duì)圖形的特征逐漸有了清晰的認(rèn)識(shí).

二、在獨(dú)立思考與合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式. 現(xiàn)代課堂教學(xué)要求：有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴于模仿和記憶，應(yīng)該通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué). 在這些活動(dòng)中不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，都能夠不同程度地培養(yǎng)和建立學(xué)生的自信心. 例如：我在執(zhí)教“圓的周長”一課時(shí)，圓的周長公式推導(dǎo)過程是教學(xué)的難點(diǎn). 我采用動(dòng)手實(shí)踐、合作探究的方式進(jìn)行教學(xué). 先引導(dǎo)學(xué)生想一想你有什么辦法測量圓的周長？學(xué)生各抒己見，有的說用繩測法，有的說用滾動(dòng)法，還有的說用軟皮尺測量的方法……在學(xué)生合作測量不同大小的圓周長時(shí)，引導(dǎo)探究周長與什么有關(guān)系. 進(jìn)而通過測量數(shù)據(jù)和計(jì)算結(jié)果發(fā)現(xiàn)圓周率.

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn). ”在這樣的合作探究中，有效地促進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的強(qiáng)化和探究能力的培養(yǎng).

三、在多樣性的評(píng)價(jià)方式中愛上數(shù)學(xué)

教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)、多樣性評(píng)價(jià)，有利于激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使他們獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué). 教師的評(píng)價(jià)可以是多渠道的.

在課堂教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，第一時(shí)間給予激勵(lì)性的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生獲得的直接感受，有利于他們將更大的熱情投入學(xué)習(xí)中去. 他們本身所潛在的能力能更好地發(fā)揮出來，他們的自信心也能得到淋漓盡致的體現(xiàn).

在課后可以利用作業(yè)本與學(xué)生進(jìn)行“書面私聊”：“最近你的數(shù)學(xué)成績進(jìn)步很大哦，真不錯(cuò)！” “昨天你上課回答的問題非常完整，真棒！” “這次測試你進(jìn)步很快哦，加油！”……小小的評(píng)語能在師生的心靈間架起愛的橋梁，點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)步的火花，增強(qiáng)學(xué)生必勝的信心！

四、在快樂的分享中學(xué)用數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)是件很艱苦的事，需要學(xué)習(xí)者具有頑強(qiáng)的意志和付出艱辛的勞動(dòng)，才能獲得成功. 而作為教師的我們要培養(yǎng)孩子們頑強(qiáng)的意志，要讓他們以學(xué)習(xí)為愉、以學(xué)習(xí)為樂. 做到這一點(diǎn)的最好方法，就是讓他們從一點(diǎn)一滴的小事上獲得成功，體驗(yàn)成功的快樂. 我在平時(shí)的教學(xué)中，課前組織學(xué)生分享數(shù)學(xué)故事；講數(shù)學(xué)見聞；創(chuàng)設(shè)生活情境，用數(shù)學(xué)解決問題，展示數(shù)學(xué)手抄報(bào)等，用他們喜歡表達(dá)的方式開展數(shù)學(xué)分享活動(dòng)，體驗(yàn)分享的快樂.

總之，每一個(gè)教育工作者都要在教育學(xué)生的過程中，依據(jù)學(xué)生個(gè)性、心理特點(diǎn)，找到適合建立和增強(qiáng)學(xué)生自信心的途徑，把自信與希望、善良與寬厚播種在學(xué)生的心田；在教學(xué)過程中，我們要充分結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的自身特點(diǎn)，采用與之相適應(yīng)的多種教學(xué)方法，來優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生在自信和成功的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃巨翠.淺談怎樣才能讓學(xué)生更好的去學(xué)好數(shù)學(xué)[J].創(chuàng)新教育，2011（23）.

[2]徐珂.論數(shù)學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（17）.

[3]郭立昌.關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，1998（05）.