王玲萍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣；探究品質(zhì)；實(shí)際操作

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016） 18—0106—01

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。而實(shí)際操作能使原本抽象、復(fù)雜的知識(shí)變得形象、直觀，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，從而構(gòu)建起優(yōu)質(zhì)、高效的課堂。

一、動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，動(dòng)手操作是他們的強(qiáng)項(xiàng)，也是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過動(dòng)手操作來感知教學(xué)內(nèi)容，從中積累起活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這是教學(xué)的根本，也是提高學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過動(dòng)手操作可以激活學(xué)生的思維，使學(xué)生更好地投入到探究活動(dòng)中來。興趣是最好的老師，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才能有最大的學(xué)習(xí)熱情，也才能創(chuàng)造出更多的精彩。課堂是學(xué)生的，教師要做好引導(dǎo)者、合作者的角色，讓學(xué)生展現(xiàn)出真實(shí)的自我。

教學(xué)重在學(xué)生的“學(xué)”，教師的“教”只是為了服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生在動(dòng)手操作中可以更好地發(fā)揮出自己思維的主觀能動(dòng)性，從而為課堂展現(xiàn)出更多的精彩。動(dòng)手操作的過程其實(shí)就是學(xué)生思考的過程，沒有思考就沒有數(shù)學(xué)，學(xué)生只有在興趣驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行思考與探究，才能真正建立起高效課堂。

二、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究品質(zhì)

數(shù)學(xué)知識(shí)的真正獲得需要經(jīng)過一個(gè)猜想、驗(yàn)證的過程，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)正是基于此而提出的最有效的探究活動(dòng)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)具有無危險(xiǎn)、無成本，但有效果、高質(zhì)量的作用，教師通過讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)在分組合作的同時(shí)，讓學(xué)生明白了合作共贏的道理。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)才是重中之重。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅懂得了知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，還明白了實(shí)驗(yàn)是探究新知的有效方法，這也為以后學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物奠定了良好的基礎(chǔ)。

如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱與圓錐》時(shí)，對(duì)于圓錐體積的探究，教師利用了實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生先進(jìn)行猜想圓錐體積與圓柱體積的關(guān)系，再通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，從而讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程。在實(shí)驗(yàn)時(shí)可以通過同底不同高、同高不同底、等高等底的圓錐體與圓柱體進(jìn)行裝、倒水實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生得出它們體積之間的關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行探究為什么等底等高圓錐體的體積是圓柱體體積的三分之一，那么球呢？這樣也就激發(fā)起了學(xué)生進(jìn)一步探究的熱情，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向縱深化發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)與技能，更重要的是調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究的熱情，讓學(xué)生更加主動(dòng)地投入到現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)中來，這樣才能讓學(xué)生積累起更多的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)理化是相通的，數(shù)學(xué)既為它們提供了理論的基礎(chǔ)，也為它們提供了方法，讓學(xué)生在操作中提升能力才能更好地形成數(shù)學(xué)品質(zhì)，也才能讓教學(xué)更人性化和科學(xué)化。

三、實(shí)際操作促進(jìn)高效課堂構(gòu)建

在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作提高了教學(xué)的效率，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。高效課堂講究的是教學(xué)質(zhì)量的高效，而質(zhì)量的高效來源于學(xué)生真正融入到課堂活動(dòng)中來，使每一位學(xué)生都能得到最大程度的發(fā)展?！皩W(xué)會(huì)”是目的，“會(huì)學(xué)”才是根本，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勇于探索才是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，也才是構(gòu)建高效課堂的根本。實(shí)際操作讓學(xué)生積累了更多的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓課堂煥發(fā)出了更大的活力，也讓課堂教學(xué)更加高效與精彩。

如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)《比例的應(yīng)用》時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量旗桿高度的實(shí)踐活動(dòng)。教師把課堂轉(zhuǎn)移到操場(chǎng)上，讓學(xué)生在四人一組的前提下先選用本組所需工具，然后借助標(biāo)桿（1米）的影長與旗桿的影長求出旗桿的實(shí)際高度。在這一過程中需要本組成員的配合與協(xié)作，有量、有記、有算才能得出結(jié)果，這樣也就使學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)互助意識(shí)得到了加強(qiáng)，也使學(xué)生更加明白合作才會(huì)共贏。這里不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，還讓學(xué)生會(huì)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系在此實(shí)現(xiàn)了緊密的結(jié)合，課堂也不再是純粹以“教”為主的課堂，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)與感知，才能讓課堂更加生機(jī)盎然。

總之，高效課堂的建立需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人才是構(gòu)建高效課堂的根本。實(shí)際操作能夠激發(fā)起學(xué)生探究的熱情，讓學(xué)生真正融入到課堂教學(xué)氛圍中，將理性與現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起，在操作中體會(huì)，在體會(huì)中感悟，學(xué)生的數(shù)學(xué)之路才會(huì)走得更遠(yuǎn)，課堂教學(xué)也才能更加高效且充滿活力。編輯：郭裕嘉