邵燕

摘 要 新課程改革帶來，“以學(xué)定教”“以生為本”的教學(xué)理念顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式流程。美術(shù)課堂的教學(xué)的目標(biāo)不再強調(diào)知識、技能的傳授，而是美術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。教師要深入研究，精心設(shè)計行之有效的學(xué)習(xí)單，適時使用，構(gòu)建高效生本課堂，并以此為載體，記錄課堂，記錄成長。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)單 美術(shù)教學(xué)

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）16-0119-02

自教學(xué)改革以來，“以學(xué)定教”“以生為本”的教學(xué)理念正在被所有的教師所認(rèn)同。《美術(shù)新課標(biāo)》中更是指出要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強調(diào)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。但如何在有限的美術(shù)課堂教學(xué)時間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生以觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進行自主學(xué)習(xí)與合作交流，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，最終形成美術(shù)核心素養(yǎng)，成為了美術(shù)教師研究的一大主題。悄然出現(xiàn)的學(xué)習(xí)單作為一種學(xué)習(xí)工具，對改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式流程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來了巨大的影響。教師可以以學(xué)習(xí)單為載體，巧用學(xué)習(xí)單，構(gòu)建高效的生本課堂。

一、精心設(shè)計，確保學(xué)習(xí)單行之有效

1.深入研究，設(shè)計學(xué)單

學(xué)習(xí)單要行之有效，設(shè)計者首先要對所教學(xué)的內(nèi)容進行深入研究，創(chuàng)作性的地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生“走進課本”，與“課本共舞”，最后跳出課本，形成屬于自己的知識。如在教學(xué)浙美版小學(xué)美術(shù)第五冊《漢字的創(chuàng)意與設(shè)計》一課時，根據(jù)教材與課標(biāo)要求，設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）初步了解美術(shù)字在生活中的用途和設(shè)計方法。（2）初步學(xué)習(xí)運用筆畫變化、圖形取代、字意聯(lián)想等方法對漢字進行創(chuàng)意與設(shè)計。（3）將藝術(shù)字運用到生活學(xué)習(xí)中，懂得學(xué)以致用。以此為目標(biāo)，制定了學(xué)習(xí)單（圖一）。學(xué)生利用該學(xué)習(xí)單通過自主學(xué)習(xí)與集體探究，了解了美術(shù)字的作用，通過解決學(xué)習(xí)單上的任務(wù)，概況了三種漢字創(chuàng)意設(shè)計的方法，并利用學(xué)習(xí)單進行單個漢字與詞組的創(chuàng)意設(shè)計，活動層層遞進，凸顯本課的教學(xué)目標(biāo)，呈現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)效果。同時，還在學(xué)習(xí)單上對該課做了課后延伸的要求，引導(dǎo)學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)運用于自己的學(xué)習(xí)生活，進一步感受藝術(shù)與生活的緊密聯(lián)系。

2.精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計

學(xué)習(xí)單是引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動的指南針。面對美術(shù)教材所呈現(xiàn)的大量內(nèi)容，教師要進行精心的挑選，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計兩到三個活動。學(xué)生在活動中解決問題、完成任務(wù)的同時，獲得美術(shù)知識、技能、美術(shù)學(xué)習(xí)的方法與情感。如浙美版小學(xué)美術(shù)第五冊《圖形聯(lián)想》一課的學(xué)習(xí)單設(shè)計（圖二）。該學(xué)習(xí)單的三個活動設(shè)計緊緊圍繞該課的教學(xué)目標(biāo)——圖形聯(lián)想設(shè)計的方法展開?；顒釉O(shè)計不僅適應(yīng)學(xué)生的心理，而且還提示了完成任務(wù)的方法。通過三次活動，學(xué)生掌握了圖形聯(lián)想的方法，完成了本課的知識、技能的教學(xué)目標(biāo)。這一學(xué)習(xí)單的使用，改變了傳統(tǒng)的知識、技能滿堂灌輸?shù)姆椒ǎ瑢W(xué)生在自主 的學(xué)習(xí)活動中不知不覺就解決了問題，培養(yǎng)了舉一反三的能力。

二、適時使用，構(gòu)建高效生本課堂

1.課前學(xué)習(xí)單，課堂教學(xué)的助推器

課改后，美術(shù)教材的內(nèi)容分為了“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個領(lǐng)域，各個領(lǐng)域的內(nèi)容和形式豐富多彩。要想上好美術(shù)課，師生課前必須做好大量的準(zhǔn)備工作。教師可以通過設(shè)計課前學(xué)習(xí)單，提供給學(xué)生使用，幫助進行課前的自主學(xué)習(xí)。如在教學(xué)浙美版小學(xué)美術(shù)第八冊《藏書愛書》一課時，面對課本出示的大量圖片與信息，要讓學(xué)生在有限的40分鐘內(nèi)，了解、消化、設(shè)計出有一定藝術(shù)美感的藏書票，并在此過程中，體驗藝術(shù)創(chuàng)作的快樂，提高審美能力，同時還要體現(xiàn)生本課堂的特點，這向執(zhí)教老師提出了挑戰(zhàn)。課前學(xué)習(xí)單的設(shè)計使用，在一定程度上解 決了該難題。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計了課前學(xué)習(xí)單（圖三）。學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)單布置的任務(wù)，自主學(xué)習(xí)，解決了課本前2頁的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生收集資料、整理資料的能力，擴大了知識面。學(xué)習(xí)單上的任務(wù)在課堂中以游戲競答的形式進行反饋，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)流程，促進了教學(xué)程序的快速展開。其中，學(xué)習(xí)單中任務(wù)5：根據(jù)自己的藏書內(nèi)容或興趣、愛好設(shè)計1-2個簡潔、美觀的圖案，畫在老師提供的的紙張上，為課堂中練習(xí)設(shè)計藏書票提供了創(chuàng)作素材，讓每一個學(xué)生一下子都覺得原來創(chuàng)作有自己個性的藏書票并不難，只要在課前準(zhǔn)備好的創(chuàng)作素材中巧妙地添加有關(guān)內(nèi)容就可以了，有效的分解了設(shè)計有個性的藏書票這一教學(xué)難點。

美術(shù)工具、材料是確保美術(shù)課堂教學(xué)順利展開的必備條件。課前學(xué)習(xí)單的使用，還能引導(dǎo)學(xué)生選擇自己合適的藝術(shù)表達(dá)形式，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的工具與材料，讓藝術(shù)創(chuàng)作得以進行。所以，課前學(xué)習(xí)單的使用，是構(gòu)建美術(shù)生本課堂，形成高效課堂的助推器。

2.課中學(xué)習(xí)單，課堂教學(xué)的導(dǎo)航儀

美術(shù)課堂要形成高效、持久的教學(xué)效益，老師要想辦法讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)新知識轉(zhuǎn)變成主動的“能學(xué)”“想學(xué)”，要讓學(xué)生“會學(xué)”“堅持學(xué)”。在學(xué)生自己發(fā)掘、掌握知識中培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的能力。課中學(xué)習(xí)單把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為一個一個遞進式的任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動構(gòu)建了一種新課堂教學(xué)模式，以“悟”代“灌”，以“過程”代“結(jié)果”。學(xué)習(xí)單在課堂教學(xué)中起著起著引導(dǎo)的作用。它讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究中逐步提綱挈領(lǐng)，在知識的梳理中有效的把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在浙美版小學(xué)美術(shù)第十二冊《巧妙地包裝》一課教學(xué)中，就體現(xiàn)了學(xué)習(xí)單（圖四）的這一作用。

本課教學(xué)分成四個環(huán)節(jié)，第一是導(dǎo)入新課，探究包裝作用；第二是課前學(xué)習(xí)反饋，了解包裝設(shè)計；第三是探究包裝盒的設(shè)計與制作；第四是創(chuàng)意設(shè)計。教學(xué)之前，先下發(fā)了該學(xué)習(xí)單，通過小組合作，收集、研究生活中隨處可見包裝盒的包裝盒，并完成表格第一部分的填寫。課堂中，各組派代表進行了交流，展示了收集的有關(guān)包裝盒的知識、范例和平面展開圖，為學(xué)生后面研究、設(shè)計包裝提供了可借鑒的資料。在學(xué)生初步了解了包裝盒平面展開圖的畫法后，第二次使用學(xué)習(xí)單：添一添，改一改，給3個不同的平面展開圖添加預(yù)留的黏貼處，并分析其立體造型的形狀，從平面轉(zhuǎn)為立體造型的創(chuàng)想。最后，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)意設(shè)計，再次利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，共同進行創(chuàng)意設(shè)計，把集體的智慧描繪在學(xué)習(xí)單上，包括：預(yù)計設(shè)計的包裝造型，平面展開圖與設(shè)計特點，把將要制作的立體造型轉(zhuǎn)化為平面表現(xiàn)，教會學(xué)生有步驟的進行設(shè)計制作，學(xué)習(xí)單上的記錄也為能力較弱的學(xué)生設(shè)計制作提供幫助。