王紅玲

【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)學(xué)案；教學(xué)模式；意義；做法

【中圖分類號】 G423.07

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

14—0074—01

為順應(yīng)教育改革方向，學(xué)生必須學(xué)會自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要陣地則是導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案使用得好與壞，是學(xué)習(xí)效果優(yōu)與劣的直接因素。高中生物作為小學(xué)科，學(xué)習(xí)任務(wù)必須在課堂內(nèi)完成。因此，導(dǎo)學(xué)案的使用方法成為課堂教學(xué)的關(guān)鍵。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的意義

1. 實行學(xué)案教學(xué)，能夠提高學(xué)生上課的效率，提高課堂利用率，減少學(xué)生分神的機會。學(xué)生在課堂上要時而聽，時而讀，時而寫，時而記，時而思，時而答，可謂多種感官齊參與。學(xué)案教學(xué)可以使學(xué)生在課堂上全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。

2. 學(xué)生透過學(xué)案，就可以清晰地回憶上課時的情景，給了學(xué)生一份學(xué)習(xí)活動提綱。

3. 學(xué)案教學(xué)使學(xué)生更加明確教師的授課意圖和教學(xué)方法，使學(xué)生既學(xué)到了知識，又學(xué)會了學(xué)習(xí)。學(xué)案教學(xué)適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，遵循了教育教學(xué)的基本規(guī)律，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高、自學(xué)能力的形成有著重要的意義。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的研究前景還很廣闊，需要我們不斷認真細致的研究，挖掘出“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的巨大潛力，使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”適應(yīng)現(xiàn)代教育的不斷改革，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、在課堂教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案的做法

1. 情境導(dǎo)入，明確目標。設(shè)計巧妙的導(dǎo)入語，能夠把學(xué)生的情緒、注意力和思維調(diào)整到最佳狀態(tài)。導(dǎo)入要緊扣教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計，不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外，還要針對學(xué)生的年齡、心理、知識能力基礎(chǔ)。如，以生物圖片、古詩詞、神話故事或科學(xué)故事、歌曲來導(dǎo)入，引用諺語俗語配上圖片或Flash視頻來導(dǎo)入，結(jié)合現(xiàn)實生活的實際問題導(dǎo)入等等。導(dǎo)入后，在導(dǎo)學(xué)案中自己閱讀學(xué)習(xí)目標，進而明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。

2. 導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案問題的引領(lǐng)下，預(yù)學(xué)教材或?qū)嶒炋骄?，獨立預(yù)習(xí)，不準討論，預(yù)習(xí)的目的是主動求知，并發(fā)現(xiàn)問題，然后再合作解決問題。預(yù)學(xué)教材的過程中，注意對教材內(nèi)容的體會和感悟，畫出重點并進行必要的記憶或理解，同時用特殊符號標注出疑難問題。需要強調(diào)的是，一定要先看書后再做導(dǎo)學(xué)案，千萬不能看一句填一句，或看導(dǎo)學(xué)案找答案，那樣做一點效果都不會有，只能浪費時間。在實驗探究的過程中，注意觀察并記錄實驗現(xiàn)象，并根據(jù)現(xiàn)象分析實驗的原理，總結(jié)歸納得出實驗結(jié)論。這一步的關(guān)鍵是自主學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)學(xué)案設(shè)計時一定要任務(wù)明確、有針對性、有系統(tǒng)性，這樣才能提倡自主思考，才能最大限度地自主解決問題，帶著問題預(yù)習(xí)，完成學(xué)生自學(xué)。

3. 組內(nèi)合作交流，完善學(xué)案。自學(xué)過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)學(xué)生個人提出自學(xué)中的疑難進行交流討論，弄明白問題后，個人修改、完善學(xué)案，并將組內(nèi)交流、討論結(jié)果及不能解決的問題記錄下來。

4. 展示交流，點撥提升。各小組根據(jù)討論情況，由本組代表面向全體學(xué)生公開討論結(jié)果，展示時要調(diào)控好時間。教師要把握“三講”、“三不講”原則。三講：易錯、易漏的知識講，重難點講；有擴展性內(nèi)容的知識講。三不講：學(xué)生會的知識不講，通過自學(xué)能學(xué)會的知識不講，講了學(xué)生也不會的知識不講。對于易錯點，要講透講明。對于重點、難點問題，運用一定量的習(xí)題使學(xué)生加深對知識的理解。對于擴展性的內(nèi)容，聯(lián)系生活實際經(jīng)驗介紹。

5. 當堂鞏固，課堂總結(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課知識做最后的知識性回顧，使知識能系統(tǒng)地留在學(xué)生的腦海中。要留給學(xué)生整理學(xué)案、理解記憶的時間。

6. 達標檢測，布置作業(yè)。根據(jù)新授內(nèi)容有針對性地設(shè)計練習(xí)題或當堂檢測題，學(xué)生獨立限時完成。作業(yè)要有針對性和典型性，從深度、廣度上都要上一個臺階，并注意“變式”的應(yīng)用，使學(xué)生能真正把知識消化吸收，并加以提高創(chuàng)新。在完成作業(yè)期間，教師應(yīng)注意巡視輔導(dǎo)工作，隨時解答學(xué)生作業(yè)中的疑難問題。在這一步中，教師應(yīng)注意，作業(yè)的數(shù)量和難度要適中。

總之，教學(xué)有法，學(xué)無定法。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式和先進的教學(xué)手段。一方面，它能使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容當堂鞏固，最大限度地提高課堂效率；另一方面，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的實效性。在使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式中，應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者和評價者，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

編輯：郭裕嘉