張磊　尚濤　牟宗龍

摘要：隨著國內外煤炭行業(yè)的快速發(fā)展，國際化人才交流與科技合作日益增多，雙語教學將是我國高等教育與國際接軌，迎接新世紀挑戰(zhàn)及培養(yǎng)國際一流采礦人才的必然趨勢。以中國礦業(yè)大學《現代采礦技術》（Modern Mining Technology）課程教學為例，分析采礦工程雙語教學的現狀，提出相對應的改進意見，積極優(yōu)化探索采礦工程雙語課程教學。

關鍵詞：采礦工程；雙語教學；優(yōu)化探索

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0107-02

一、前言

雙語教學是我國擴大對外開放和實現高等教育面向市場、面向現代化、面向世界、面向未來的需要，是培養(yǎng)優(yōu)秀的、具有國際競爭力的復合型人才的一種有效途徑。雙語教學的目標是以專業(yè)教學為中心，以專業(yè)要求與語言能力的有機融合為目的，實現學科效益與外語效益的雙贏，發(fā)展學生的外語思維能力和跨文化交流能力，培養(yǎng)復合型的適應國際競爭需要的高素質專業(yè)人才[1，2]。

作者結合中國礦業(yè)大學《現代采礦技術》的雙語教學經驗，反思教學過程，積極探索采礦工程專業(yè)的雙語課程教學，并總結提高雙語課程教學效果的幾點建議。

二、采礦工程雙語教學的現狀

1.課程設置。教育部對全國各類高等院?！半p語課程”開設門數有明確規(guī)定：要求雙語授課比例（即開設雙語教學的課程門數占開設的專業(yè)課程總門數的比例）一般院校達到5%以上，重點院校達到10%以上[3]。目前，中國礦業(yè)大學采礦工程專業(yè)本科僅開設一門雙語教學課程——《現代采礦技術》，而且還是專業(yè)選修課，32個學時，2個學分。雙語課程數量少，授課學時少，課程數量和內容不協(xié)調，達不到預期的教學效果。

2.師資水平。從事雙語教學的教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，能充分把握本專業(yè)領域理論與實踐前沿，又要有較高的外語水平，能夠用外語進行專業(yè)講解，在課堂中自如地把學科的基本概念、相關理論分析透徹，使學生較容易地接受、理解并運用，還要不斷引入專業(yè)前沿知識，引導學生能夠用英語開展交互式課堂活動、專業(yè)知識討論等[4]。目前，采礦工程系有出國留學經歷的教師數目在逐年增加，但是由于教師回國后基本生活在以漢語為母語的環(huán)境中，講課過程中很難做到“駕輕就熟”。雖然雙語教師要通過教務部雙語課程試講后，才能教授雙語課程，但是教師還是缺乏系統(tǒng)的雙語課程教育和教學培訓。

3.學生外語水平。學生作為雙語課程教學的授課對象，他們的外語水平高低將會直接影響雙語教學的效果。由于采礦工程專業(yè)生源來自不同地區(qū)，學生的外語水平參差不齊。以作者從事雙語教學的一個60人班級為例，有48名學生通過全國英語四級考試，占80%；其中有12名學生通過全國英語六級考試，占20%。即使部分學生通過了全國英語六級考試，具備一定的聽、說、讀、寫能力，但知識結構偏重公共外語，專業(yè)外語詞匯量少，專業(yè)外語基礎薄弱。同時，一些英語基礎比較薄弱的同學在學習過程中，很難跟上教師的步伐，這樣會打擊他們學習的積極性，影響教學效果。

4.外語教材。目前，中國礦業(yè)大學采礦工程專業(yè)《現代采礦技術》教材統(tǒng)一使用由Lin Zaikang、Du Jiping、Xu Jialin和Feng Guangming主編，由中國礦業(yè)大學出版社出版的The Coal Mining Method。教材內容主要是采礦基本知識，與在大二階段講解的《礦業(yè)工程概論》比較相近，教材內容相對比較陳舊，很少涉及最新科研成果，較難做到與國際接軌。

5.教學方法。教學方法與手段是開展雙語教學的重要因素之一，由于教學方法和手段是貫穿于整個教學過程中不可或缺的因素，它直接關系到教學質量的好壞、教學效率的高低[5]。目前，采礦工程雙語課程教學略顯單調乏味，老師在課堂上用漢語與英語相結合的方式講解內容，但是漢語占很大的比重。同時，大部分教師采用“一刀切”的教學模式，課堂師生互動較少，導致大部分學生學習興趣下降，教學效果偏離雙語教學的目標。

6.配套機制。目前，中國礦業(yè)大學采礦工程專業(yè)雙語課程教學缺乏相應的配套機制：教學效果評價機制、教師授課激勵機制和學生結課考核機制，導致雙語教師積極性不高，影響雙語教學的順利推進。缺乏教學效果評價機制，不能及時反饋教學過程中存在的問題，影響雙語教學質量；由于雙語教學難度大，教師備課工作量大，缺乏教師授課激勵機制，不能很好地調動教師的積極性；雙語課程考核采用單一的筆試考試，缺乏對學生聽說能力的考查，沒有達到雙語教學的綜合目標。

三、采礦工程雙語教學的優(yōu)化探索

1.調整課程設置。大學英語課程設置要加大專業(yè)英語課程比例，加強學生對專業(yè)領域語言特點的掌握，培養(yǎng)學生較強的專業(yè)文獻閱讀能力以及用于專業(yè)領域交流的英語聽說能力[6]。建議增設一門雙語課程：Introduction Of Mining Engineering（礦業(yè)工程概論），課程性質調整為專業(yè)基礎課，主要講解采礦方法和采煤工藝等基本采礦學知識；建議將《現代采礦技術》課程性質由專業(yè)選修課調整為專業(yè)必修課，主要講解國內外前沿成果。

2.加強師資力量。學校開設雙語課程，必須打造出一支英語水平高、專業(yè)技能強的高質量復合型教師隊伍。加強師資力量，需要“走出去和引進來”相結合，一方面，學校要加大資金投入力度，有計劃有步驟地選派英語基礎好的教師出國留學，學習國外先進的科研成果，增進與國外學者的交流與合作，提高教師的英語水平和授課水平；另一方面，學校要大力引進外語水平高、學科知識強的教師或者國外專家學者，舉辦雙語教學師資培訓班，聘請國內外知名專家來授課，從而整體提高雙語教師的英語水平。

3.改進外語教材。雙語教材是以傳播科學知識為主旨，英語只是作為傳播知識的語言工具，要進行高質量的雙語教學，必須選擇恰當的雙語教材[7]。雙語教師要根據《現代采礦技術》教學大綱重新編排教材，引進近幾年出版的、能夠體現國內外最新研究成果和發(fā)展動態(tài)的英文原版教材，在此基礎上，深入分析，有針對性地選擇部分章節(jié)，采用專題的方式進行講解。同時，教師需要定期更新講義，使學生能夠及時了解國內外最新的科研成果，做到與國際接軌。

4.改革教學方法。首先，根據學生的外語水平分級教學，因材施教，針對不同英語層次的學生，靈活調整英語和漢語的使用比例，循序漸進，逐步增加英語使用比例，逐步提高雙語教學的質量。其次，開展啟發(fā)式、探究式、互動式教學，基于多媒體教學工具，以學生為中心，加強師生課堂交流互動交流，豐富教學內容和形式，增強學生學習興趣。最后，教師將多媒體課件或者講義提前發(fā)給學生，引導學生自主學習，依托流行的聊天軟件如電子郵件、QQ或者微信等加強師生課下交流，從而提高雙語教學質量[8，9]。

5.完善配套機制。不斷完善教學效果評價機制、教師授課激勵機制和學生結課考核機制，保障雙語教學質量。首先，完善教學效果評價機制，做好教學反饋信息的收集，采用課堂問卷調查和網上教學質量評價的方式，了解學生對于雙語課程的接受程度和教師教學過程的意見，及時調整教學進度和教學方式；完善教師授課激勵機制，學校一方面要加大對雙語教學的經費支持，包括教材引進和師資培訓；另一方面要為雙語教學提供政策支持，采用相同課時雙倍實際課時量雙倍津貼的方式，并且為年終考核和職稱評定提供重要參考，調動教師的積極性；完善學生結課考核機制，注重過程考核，教師在授課過程中布置專題作業(yè)，學生以小組為單位團結合作完成并在課堂上做英文匯報，教師根據匯報效果給學生打分，作為平時考核的一部分。同時，改變單一的期末閉卷考試方式，采用開卷與閉卷、筆試與口語考試相結合的方式，考查學生的聽說讀寫能力[10-12]。

四、結語

高等教育國際化是高等教育發(fā)展的趨勢，雙語教育是教育國際化的基礎，開展雙語教育是高等學校順應教育國際化的趨勢、培養(yǎng)國際一流人才的有效途徑。中國礦業(yè)大學采礦工程專業(yè)雙語課程還處于探索階段，需要學校各部門和教師相互合作，共同努力，制定科學合理的培養(yǎng)方案，提高雙語教學質量，推進中國礦業(yè)大學教育事業(yè)的全面發(fā)展。

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