劉雪梅

近年來，為了”以特色求發(fā)展”，幼兒園各類特色班不斷涌現(xiàn)出來。然而，究競幼兒園的特色班內(nèi)涵是什么，幼兒園班與班之間如何形成特色，這些問題值得我們冷靜地思考。

一、幼兒園特色班的內(nèi)涵是什么

何謂幼兒園特色班，由于目前沒有一個統(tǒng)一、明確的定義，因而在形成幼兒園特色班的實(shí)踐過程中出現(xiàn)了諸多偏差。有的幼兒園特色班定位于擁有一批特長幼兒，通過對部分幼兒的強(qiáng)化訓(xùn)練，使之在各級各類活動中迎來掌聲的節(jié)目，便自稱為幼兒園特色班。這種將特色教育游離于幼兒園正常的教育教學(xué)之外，滿足于表層的展示和表演，沒有將特色滲透在幼兒園的整體工作中。根植于大多數(shù)教師的思想中，并反映于全體兒童的發(fā)展上的所謂特色，無疑是有悖于《綱要》所倡導(dǎo)的精神的。可見，弄清楚”幼兒園特色班”的內(nèi)涵對辦幼兒因特色班至關(guān)重要?！庇變簣@特色班”應(yīng)涵蓋三個方面的主要內(nèi)容：

1.班上老師教育觀念、思想觀念、工作態(tài)度上的特色

2.班上老師工作模式、保教相互配合、等行為方式上的特色

3.在物質(zhì)環(huán)境、園貌建設(shè)等方面的特色。

實(shí)際上它是一所幼兒園各方面工作的綜合反映為此，我們可以認(rèn)為，“班級特色”就是班級老師在全面貫徹教育方針的前提下，根據(jù)自身的觀念和優(yōu)勢，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念。在長期教學(xué)實(shí)踐中逐步形成并通過幼兒園一日活動在教育思想、培養(yǎng)Ifl標(biāo)、班級管理、課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及班級文化、環(huán)境、等多方面綜合體現(xiàn)出來的班級風(fēng)格和特征：它是老師實(shí)施素質(zhì)教育的過程中所表現(xiàn)出來的獨(dú)特的、優(yōu)化的、穩(wěn)定的、并帶有整體性的個性風(fēng)貌。只有這樣認(rèn)識”特色班”才有助于我們按照《綱要》的要求，在幼兒園帶出各自的特色班來。

二、如何形成班級特色帶出幼兒園特色班。

要求幼兒園老師著眼于幼兒園的全局工作，面向社會、面向未來確定自己的整體優(yōu)勢或特色，集中班級老師的智慧，就自己所在班孩子的實(shí)際情況、班級目標(biāo)、發(fā)展情況、教學(xué)方法、具體措施等問題進(jìn)行全面、系統(tǒng)的計劃，并通過制定科學(xué)、合理、高效的特色行動方案，建立切實(shí)可行特色的全過程，才能取得教育的最佳境界和效益，帶出班級特色來。具體包括：

1.把握方向。構(gòu)建自己的特色理論。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，應(yīng)以全面提高幼兒的身心素質(zhì)為根本目的，幼兒園特色建設(shè)自然不能偏離這一指導(dǎo)思想。機(jī)械訓(xùn)練、過早定向培養(yǎng)，以及缺乏科學(xué)支撐的所謂實(shí)驗都是與這一思想相悖的。因此，幼兒園在創(chuàng)建特色的過程中，應(yīng)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神為指導(dǎo)，這是構(gòu)建幼兒園特色班的方向。有理論指導(dǎo)的實(shí)踐才不會是盲目的實(shí)踐。一個班級要帶出自己的特色，必須用理論來牢固班級創(chuàng)建特色的根基，以新的視野和新的理念去解決創(chuàng)建特色的過程中可能出現(xiàn)的問題。這就要求全班老師吸收先進(jìn)的教育思想和教育理念，并能根據(jù)教育改革與發(fā)展的趨勢，不斷豐富和完善自己的”特色理論”，保證幼兒園特色班創(chuàng)建的特色具有旺盛的生命力。

2.認(rèn)清自己。

準(zhǔn)確定位在創(chuàng)建特色的過程中同樣必須從班級孩子整體情況、個別情況、班級老師情況、家長情況等方面人手，分析自己方方面面的情況。如，分析幼兒園班級老師情況可以從老師的師德、帶班經(jīng)驗、工作時間長短等方面考慮。充分挖掘、合理安排特色班老師。另外，有些幼兒園從學(xué)校剛招進(jìn)一些老師，只考慮老師的特長，剛一工作就安排到特色班，沒有時間檢驗、工作經(jīng)驗，如何帶好特色班？其實(shí)很多大幼兒園具有不少優(yōu)秀的傳統(tǒng)，這些都是優(yōu)質(zhì)的資源。如果我們能用今天的眼光處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，重新挖掘歷史中有生命力的、積極的東西，取其精華，使之自然地、有機(jī)地融入現(xiàn)在，并不斷加以豐富完善.就有可能形成自己鮮明的特色。

3.努力創(chuàng)新.班級老師力求形成自己的文化一個特色真正有別于其他班級的特點(diǎn)。說到底是其個性文化，班級特色從根本上不是花樣，而是長時間形成的具有文化特性的班級的”性格”，因此，積淀的文化底蘊(yùn).是形成特色的關(guān)鍵。加強(qiáng)班級文化建設(shè)應(yīng)做好以下方面的工作：明確班級文化建設(shè)的方向。班級帶班老師首先要成為”教育思想的領(lǐng)導(dǎo)者”，正確認(rèn)識和把握教育改革中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。在先進(jìn)理論的指導(dǎo)下，親歷幼兒教育改革的實(shí)踐，通過實(shí)踐逐漸形成鮮明的班級特色。在現(xiàn)代教育發(fā)展共性與班級個性之間尋找結(jié)合點(diǎn)。找到班級文化特色的立足點(diǎn)。

三、要加強(qiáng)班級文化建設(shè)。

園領(lǐng)導(dǎo)要重視兩個方面：1.園長的先進(jìn)辦園理念能得到全體教職的廣泛認(rèn)同。2.先進(jìn)的理念能夠轉(zhuǎn)化為全體教職員工的自覺行動。開展幼兒園全方位的教育改革。加強(qiáng)實(shí)踐研究是促進(jìn)這一組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效手段。特別是立足于幼兒園自身實(shí)踐的園本研究，其目的不僅在于改進(jìn)教學(xué)，提高教師專業(yè)化水平，還在于形成一種積極研習(xí)的教研文化，形成幼兒園共同的價值觀。

總之，班級特色不是由口號、標(biāo)語、廣告堆砌起來的，它融化在幼兒園上下的一舉一動、一言一行之中，體現(xiàn)在教育教學(xué)每個環(huán)節(jié)中。幼兒園特色班必須注重向內(nèi)挖潛，提高班級保教質(zhì)量，不斷升華自我?，F(xiàn)代社會是一個競爭的社會，這種競爭已經(jīng)滲透到了社會的方方面面。教育領(lǐng)域同樣如此。

為此，幼兒園要善于從社會的角度設(shè)身處地地思考，班級老師用心去工作，

傾聽家長的心聲，要從專業(yè)、科學(xué)的角度去引導(dǎo)家長的需求，將幼兒放在特色所蘊(yùn)含的價值、文化、理念在實(shí)施傳播的過程中的第一位，與家長一起，共同促進(jìn)兒童富有個性的發(fā)展。這樣每個班都會形成自己的特色。