郭雪嬌

摘要：隨著我國高等教育的大眾化，高校畢業(yè)生數(shù)量激增，加之國際、國內(nèi)錯綜復(fù)雜的經(jīng)濟形勢對就業(yè)市場的沖擊，使高校大學(xué)生的就業(yè)問題更加凸顯。如何做好新時期高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，成為各大高校的一項重要課題。本文分析了當前高校職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題，探討了高校開展和推動職業(yè)指導(dǎo)工作的措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；高校；措施

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0193-02

近十年來，國內(nèi)高校畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，由2005年的338萬人激增到2015年的749萬人，加之近幾年我國經(jīng)濟形勢下行，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻。如何推動高校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展，提高畢業(yè)生就業(yè)率，不僅關(guān)系著我國和諧社會的建設(shè)，也關(guān)系著高校的生存與發(fā)展。本文通過分析目前高校職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題，探討了如何在畢業(yè)生數(shù)量激增的形勢下，進一步做好高校職業(yè)指導(dǎo)工作。

一、高校職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵與目標

職業(yè)指導(dǎo)的領(lǐng)域是包括學(xué)校在內(nèi)的整個社會，高校職業(yè)指導(dǎo)主要是指教育者運用科學(xué)的技術(shù)和方法，根據(jù)學(xué)生個人特征和社會需要，進行職業(yè)觀教育、職業(yè)選擇分析、職業(yè)心理分析、職業(yè)生涯設(shè)計的過程，幫助學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)自己的職業(yè)能力，選擇適合自己的職業(yè)，以實現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置，促進學(xué)生個人、學(xué)校和社會的和諧發(fā)展。其主要目標是幫助學(xué)生認識自我、了解職業(yè)并建立正確的職業(yè)發(fā)展觀[1]。

二、目前我國高校職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題及分析

1.缺乏對職業(yè)指導(dǎo)工作的認識。目前國內(nèi)多數(shù)高校設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)中心等機構(gòu)，配備了專職人員和設(shè)備，但專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)人員不多，多數(shù)工作人員為行政管理人員，就業(yè)指導(dǎo)中心機構(gòu)主要發(fā)揮的是行政管理職能，并沒有真正將職業(yè)指導(dǎo)工作重視起來，沒有認識到職業(yè)指導(dǎo)在當今就業(yè)市場不景氣情況下對大學(xué)生就業(yè)工作的重要作用。工作人員多片面理解職業(yè)指導(dǎo)就是就業(yè)指導(dǎo)，重視就業(yè)求職技巧的傳授，忽視學(xué)生職業(yè)意識培養(yǎng)，這種現(xiàn)象在各大高校普遍存在。

2.職業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化程度不高。目前，我國高校的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)人員主要是由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員、學(xué)院副書記、輔導(dǎo)員、班主任和少數(shù)教師組成，兼職人員多、專職人員少，人員素質(zhì)參差不齊。兼職人員雖然有一定的工作經(jīng)驗和認識體驗，但沒有經(jīng)過系統(tǒng)化的職業(yè)指導(dǎo)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在占有信息方面和知識儲備方面均難以滿足職業(yè)指導(dǎo)工作的需要，難以成為學(xué)生職業(yè)教育的主要指導(dǎo)者[1，2]。多數(shù)職業(yè)指導(dǎo)的專職人員往往也是由與就業(yè)工作相關(guān)的管理人員經(jīng)過短期培訓(xùn)構(gòu)成的，只是略懂職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識，不具備專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)能力和水平，無法勝任專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)工作。

3.職業(yè)指導(dǎo)課程體系缺乏系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。各高校的職業(yè)指導(dǎo)多采用單向教學(xué)方式，教學(xué)方法單一，缺乏聯(lián)系實際，案例分析少，不能很好地把社會實際有用的東西融入進課堂教學(xué)，成了單純的理論灌輸。不實用、呆板的課堂教學(xué)和知識灌輸不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不愛聽，也無法使學(xué)生真正受益，從而導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)工作無法發(fā)揮實際的效果，成了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)的工作。而且，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容主要側(cè)重于就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)知識，職業(yè)指導(dǎo)變成了“應(yīng)試指導(dǎo)”，即應(yīng)付面試的指導(dǎo)。

4.職業(yè)指導(dǎo)缺乏個性化指導(dǎo)。目前，我國高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量較少，職業(yè)指導(dǎo)的形式多采用“一對多”的形式進行，即通過單向課堂知識傳授、講座、團體輔導(dǎo)等形式，內(nèi)容主要針對多數(shù)同學(xué)存在的共同問題或關(guān)注的共同話題。但學(xué)生之間千差萬別，作為職業(yè)指導(dǎo)教師，必須根據(jù)學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)適應(yīng)性以及人格和氣質(zhì)等多種因素科學(xué)分析，綜合開展指導(dǎo)工作，目前缺乏針對不同特點學(xué)生的研究和了解，更缺少個性化輔導(dǎo)和針對個體的生涯設(shè)計輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等。

三、開展和推動高校職業(yè)指導(dǎo)工作的主要措施

1.提高認識，構(gòu)建完善的職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)。高校要提高對職業(yè)指導(dǎo)工作的認識，首先，要重視職業(yè)指導(dǎo)工作[1，3]。將學(xué)校的前途和命運與職業(yè)指導(dǎo)聯(lián)系起來，加大對職業(yè)指導(dǎo)工作的領(lǐng)導(dǎo)和投入，建立專門的職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，建立健全各項規(guī)章制度和工作職能，配備專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)人員，加大經(jīng)費投入，保證職業(yè)指導(dǎo)工作順利的開展。其次，要轉(zhuǎn)變職業(yè)指導(dǎo)就是就業(yè)指導(dǎo)的認識[4]。大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)實現(xiàn)全程性，即以職業(yè)生涯與發(fā)展理論為基礎(chǔ)，按照不同階段的不同任務(wù)對學(xué)生實施有針對性的指導(dǎo)，將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于學(xué)生教育的全過程，實現(xiàn)畢業(yè)生正確擇業(yè)觀和價值觀的確立。

2.加強職業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。要提高職業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量和效果，必須加強職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。高校必須要配備一定數(shù)量和質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)教師，建設(shè)一支相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊伍，這是保證職業(yè)指導(dǎo)工作有效開展的關(guān)鍵[2]。針對高校專業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量少的問題，建議采取專兼結(jié)合的隊伍構(gòu)成方式，尤其是要利用兼職人員所特有的優(yōu)勢資源，促進職業(yè)指導(dǎo)工作的開展。兼職人員最好聘用校內(nèi)從事學(xué)生一線工作的輔導(dǎo)員、班主任、黨委副書記，他們平時與學(xué)生接觸最多，比較了解學(xué)生的特質(zhì)和詳細情況，利用自身在學(xué)生一線工作的優(yōu)勢，有利于職業(yè)指導(dǎo)工作的開展。兼職人員也可以根據(jù)各專業(yè)的不同，聘用不同專業(yè)的優(yōu)秀校友、公司的高管，這些人具有較豐富的工作經(jīng)驗及對行業(yè)的認知，在對本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作中具備一定的優(yōu)勢。但沒有職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗的兼職人員必須經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，掌握科學(xué)的指導(dǎo)方法和技巧。同時，高校要聘請一定數(shù)量的校外資深的職業(yè)指導(dǎo)師，重點解決職業(yè)指導(dǎo)人員在職業(yè)指導(dǎo)過程中遇到的難題，并帶領(lǐng)職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍進行深入的課題研究，提升職業(yè)指導(dǎo)教師的理論水平和技能。

3.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)方法，實行全過程指導(dǎo)。不斷創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)的方法，探索多樣化的職業(yè)指導(dǎo)方法，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)并接受，才能真正讓職業(yè)指導(dǎo)發(fā)揮實際的作用。如職業(yè)測評、情景模擬、案例分析、個案咨詢網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等有效的手段和方法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和成才的主動性、參與性。實踐性是職業(yè)指導(dǎo)的一大特點，而職業(yè)體驗是職業(yè)指導(dǎo)實現(xiàn)的重要方法[5]。高?？沙浞掷蒙鐣Y源，加大學(xué)生的職業(yè)體驗機會，如將職業(yè)指導(dǎo)工作與社會實踐和學(xué)科專業(yè)相關(guān)的教學(xué)實習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生切身感受未來職業(yè)的工作環(huán)境，真實了解未來職業(yè)的性質(zhì)及人際關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，促使學(xué)生根據(jù)自身的真實體驗不斷修正職業(yè)定位[4，5]。此外，也可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)邀請本專業(yè)的優(yōu)秀校友或社會成功人士參與課程教學(xué)，以自身的實際工作經(jīng)驗和對行業(yè)的充分認知指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生明晰未來職業(yè)的工作環(huán)境和發(fā)展路徑，指導(dǎo)學(xué)生需要具備的專業(yè)技能和知識，這樣能夠更好地吸引學(xué)生的興趣，同時起到榜樣引領(lǐng)的作用。職業(yè)指導(dǎo)課程要貫穿大學(xué)教育的全過程[2，3，5]，要與學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程密切結(jié)合起來，貫穿于學(xué)生從入校到畢業(yè)的全過程，要根據(jù)不同年級的學(xué)生特點，制定相應(yīng)的指導(dǎo)方案，有針對性地開展時效性強的職業(yè)指導(dǎo)。其中，大學(xué)一年級建立學(xué)生基本信息檔案庫，并進行專業(yè)認知教育，幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)與未來職業(yè)的關(guān)系，了解與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，并結(jié)合學(xué)生自身的特點，制定個性化的指導(dǎo)方案；大學(xué)二年級幫助學(xué)生認識與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)特點，了解職業(yè)的要求和條件，根據(jù)學(xué)生大學(xué)一年的現(xiàn)實表現(xiàn)情況，幫助學(xué)生明確今后的就業(yè)方向；大學(xué)三年級側(cè)重職業(yè)素質(zhì)拓展，開展創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；大學(xué)四年級講授就業(yè)形勢政策、簡歷制作、求職面試技巧、技能方面的指導(dǎo)，就業(yè)心理輔導(dǎo)及就業(yè)權(quán)益保護知識的指導(dǎo)等內(nèi)容，幫助學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)。

4.加強“個性化”職業(yè)指導(dǎo)和特殊群體學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)以人為本，根據(jù)不同學(xué)生個體的特點，制定符合其自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，高校學(xué)生數(shù)量大，個體千差萬別，更應(yīng)加強“個性化”職業(yè)指導(dǎo)，不能采取一刀切式的指導(dǎo)方案。此外，高校要注重特殊群體學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)。高校中存在學(xué)習(xí)成績差、心理問題、生活懶散等多種特殊群體學(xué)生，這些學(xué)生恰恰是難就業(yè)、對自己缺少職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生，也正是需要高校做工作的學(xué)生。高校要根據(jù)不同群體的特點，利用從事一線學(xué)生工作的兼職職業(yè)指導(dǎo)人員的優(yōu)勢，將學(xué)生群體分類，同時有針對性地制定不同學(xué)生群體的職業(yè)指導(dǎo)方案，幫助學(xué)生正確認識自己，評價自己，合理定位，及早規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方案，如此才會有助于特殊群體學(xué)生及時調(diào)整自身狀態(tài)，進而實現(xiàn)順利畢業(yè)和就業(yè)。

綜上所述，我國高校需要重視職業(yè)指導(dǎo)工作，將學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作作為己任，采取有效的措施進一步推動職業(yè)指導(dǎo)工作的開展，將職業(yè)指導(dǎo)工作落到實處，有效地幫助學(xué)生在求職就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和自主創(chuàng)業(yè)等方面的指導(dǎo)，提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。同時也需要政府、用人單位、畢業(yè)生及其家長密切配合，從而形成了“人人關(guān)心就業(yè)、人人參與就業(yè)、人人幫助學(xué)生就業(yè)”的良好氛圍。

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