袁海明

摘 要 在英語(yǔ)教學(xué)中，每位教師都會(huì)遇到兩極分化，遇到學(xué)困生；同時(shí)如何對(duì)差生進(jìn)行轉(zhuǎn)化也是一個(gè)重要的問(wèn)題。本文通過(guò)分析差生的產(chǎn)生原因，提出了在英語(yǔ)教學(xué)中差生轉(zhuǎn)化的建議。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)教學(xué) 兩極分化 差生轉(zhuǎn)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-0090-02

本人在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)水平兩極分化嚴(yán)重：程度好的同學(xué)可以運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行讀寫(xiě)和交流；但是程度差的同學(xué)不僅沒(méi)有掌握英語(yǔ)中基本的語(yǔ)詞匯、口語(yǔ)等知識(shí)，有的甚至連英語(yǔ)有幾個(gè)字母都不知道。有鑒于此，本人一直在反思英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的問(wèn)題。

一、英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因

1.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤

有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為，自己將來(lái)不考大學(xué)，也不打算進(jìn)外企工作，學(xué)英語(yǔ)完全沒(méi)有必要。這些學(xué)生不了解英語(yǔ)的重要性，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有迫切的要求，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，他們總是處于一種被動(dòng)、抵觸的狀態(tài)。

2.學(xué)生符號(hào)認(rèn)知能力不足

任何一種語(yǔ)言，都是思想和文字的融合：文字可以傳遞思想，思想要由文字來(lái)表達(dá)。任何一種語(yǔ)言，都包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三個(gè)基本要素。

中學(xué)生在第一次接觸英語(yǔ)時(shí)，他們最先學(xué)習(xí)的是英語(yǔ)字母和國(guó)際音標(biāo)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，他們要大量學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，反復(fù)進(jìn)行筆試練習(xí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要有足夠強(qiáng)大的符號(hào)識(shí)別能力。但是在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中，會(huì)有相當(dāng)一些學(xué)生欠缺這一能力。他們?cè)趯W(xué)習(xí)一段時(shí)間后，很快就會(huì)混淆學(xué)過(guò)的各種符號(hào)。最常見(jiàn)的情況是他們會(huì)把英語(yǔ)單詞當(dāng)成漢語(yǔ)拼音來(lái)讀，把漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)音標(biāo)混為一談，把英語(yǔ)音標(biāo)和英文字母互相錯(cuò)認(rèn)，如此等等。這些學(xué)生不斷出現(xiàn)漢語(yǔ)和英語(yǔ)混用的情況，熟悉哪個(gè)就蒙哪個(gè)：在一次次記錯(cuò)用錯(cuò)以后，在一次次理解失敗以后，他們就會(huì)從最初的熱血沸騰變得喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。

3.學(xué)生沒(méi)有形成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

許多學(xué)生在小學(xué)階段就沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入初中也沒(méi)有及時(shí)調(diào)整、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們課前從不預(yù)習(xí)，上課不想聽(tīng)講，課后又不能及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，作業(yè)草率應(yīng)付，學(xué)習(xí)效率極低；與此同時(shí)，英語(yǔ)知識(shí)的難度卻在不斷增加，結(jié)果學(xué)生由“不會(huì)學(xué)”到“學(xué)不會(huì)”到“不想學(xué)”，厭學(xué)情緒越來(lái)越明顯。

二、英語(yǔ)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策

1.英語(yǔ)教師自身素質(zhì)的提高

首先，英語(yǔ)教師應(yīng)該有崇高的師德和強(qiáng)烈的事業(yè)心。作為外語(yǔ)教師應(yīng)該熱愛(ài)教育事業(yè)，把英語(yǔ)教學(xué)與培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的外語(yǔ)人才聯(lián)系起來(lái)。因?yàn)?，?duì)差生而言，不僅需要他們自己改變觀念，更需要老師的愛(ài)心和幫助。

其次，英語(yǔ)教師應(yīng)具備扎實(shí)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。英語(yǔ)教師要有高深的英語(yǔ)水平，特別是要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，這是做一名合格教師的先決條件。教師必須掌握豐富的詞匯量，掌握英語(yǔ)語(yǔ)法及英語(yǔ)國(guó)家的歷史文化知識(shí)，同時(shí)應(yīng)該能夠說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的英語(yǔ)口語(yǔ)。

第三，深厚的雙語(yǔ)功底。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的過(guò)程。英語(yǔ)和漢語(yǔ)屬于兩個(gè)不同的語(yǔ)言體系，有著互不相同的語(yǔ)法規(guī)則和使用規(guī)律，這其中的差異就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握漢語(yǔ)語(yǔ)言和英語(yǔ)語(yǔ)言的語(yǔ)言特點(diǎn)及其口語(yǔ)規(guī)律，提高自己的雙語(yǔ)素養(yǎng)和使用能力。

2.培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

首先，強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)。初中學(xué)生的英語(yǔ)水平出現(xiàn)差別，一個(gè)重要原因就是不同的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的掌握程度出現(xiàn)了差異。英語(yǔ)語(yǔ)音沒(méi)有掌握好，對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)造成很大影響，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是表音文字，語(yǔ)音不準(zhǔn)，單詞的拼寫(xiě)和發(fā)音都很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，直接的后果就是學(xué)生記不住英語(yǔ)單詞，聽(tīng)不懂英語(yǔ)對(duì)白，也不能進(jìn)行正確的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。所以，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該把英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)放在首位，通過(guò)趣味教學(xué)，保證每一個(gè)學(xué)生都能掌握標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下最重要的基石。

其次，在課堂上，英語(yǔ)教師要多提供讓差生平等參與的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

3.小組合作探究

實(shí)踐證明，小組合作、組內(nèi)發(fā)言、小組展示等形式，可以保證每位學(xué)生尤其是差生得到英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。作為老師，應(yīng)該在學(xué)期初按照小組之間平均、小組內(nèi)部梯度的模式，在班內(nèi)組建好均衡合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，堅(jiān)持以小組為單位組織教學(xué)。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的分層輔導(dǎo)

首先，指導(dǎo)他們先預(yù)習(xí)單詞、記憶拼寫(xiě)。單詞拼寫(xiě)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，所以教師一定要通過(guò)各種趣味游戲，幫助差生過(guò)單詞關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、及時(shí)地學(xué)習(xí)、記憶英語(yǔ)單詞。通過(guò)趣味識(shí)記，差生的符號(hào)識(shí)別能力會(huì)有明顯提高。

其次，當(dāng)差生掌握了單詞以后，就可以引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們背誦課文，通過(guò)積累句子積累語(yǔ)篇來(lái)提高英語(yǔ)水平。

轉(zhuǎn)化差生是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，英語(yǔ)教師應(yīng)該在提高自身教學(xué)能力的同時(shí)，根據(jù)差生的不同情況，進(jìn)行因材施教、分層教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和意志，幫助他們養(yǎng)成其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只要我們以教育教學(xué)為己任，關(guān)愛(ài)引導(dǎo)每一位差生，轉(zhuǎn)化差生這一工作就一定能取得理想的效果！

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì).心理咨詢(xún)師（基礎(chǔ)知識(shí)）[M].北京：民族出版社出版，2011.

[2]中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì).心理咨詢(xún)師（二級(jí)）[M].北京：民族出版社出版，2011.