邢壽芬

摘 要 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個(gè)充滿生機(jī)的課堂，讓它成為學(xué)生展示自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升自身素質(zhì)的平臺(tái)。本文圍繞如何讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)，做了有益的嘗試和探究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 生動(dòng) 高效課堂

中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-0099-02

傳統(tǒng)教學(xué)缺少師生互動(dòng)，僵化刻板的課堂局面受到批判和摒棄，“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命的活力”，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)，學(xué)生在“動(dòng)”和“活”的過(guò)程中生成新的知識(shí)技能與情感，課堂成為師生不可或缺的彰顯生命力的場(chǎng)所。如何將這理念融入具體教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂“敢動(dòng)”“會(huì)動(dòng)”“樂(lè)動(dòng)”“有效地動(dòng)”起來(lái)，本人做了以下的嘗試。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生大膽表達(dá)

“親其師，學(xué)其道”，教師平時(shí)多融入學(xué)生的世界，和他們一起游戲、暢想，成為他們成長(zhǎng)的好伙伴；課堂上尊重學(xué)生的權(quán)利與尊嚴(yán)，思維與表達(dá)方式，用親切的笑容、適度的幽默、鼓勵(lì)性語(yǔ)言，讓學(xué)生“敢動(dòng)”。學(xué)生明白自己是課堂的主人，就敢暢所欲言積極表達(dá)。如學(xué)《飛船上的特殊乘客》一課，學(xué)生交流最感興趣的地方。

“我最喜歡‘科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，用太空種子……研制治療糖尿病的良藥?！卑嗬镆粋€(gè)學(xué)習(xí)比較吃力的同學(xué)站起來(lái)，結(jié)結(jié)巴巴地讀完這句話，我和同學(xué)們都安靜地看著，等他把話說(shuō)完。他頓了頓說(shuō)：“我爺爺就有糖尿病，腿都快不能走了，要是能吃上這種太空蔬菜藥就不用在肚皮上打針了，病也能好就好了。”“你真是個(gè)很懂事的孩子！”我走過(guò)去，摸著他的頭，說(shuō)，“他能把閱讀和生活聯(lián)系起來(lái)理解，值得大家學(xué)習(xí)！這幾句話寫(xiě)到你心里了，對(duì)吧！你能放慢一點(diǎn)，再把這句話讀給大家聽(tīng)嗎？”這次他讀得流暢多了，讀完信心滿滿地坐下來(lái)！

學(xué)生是正在成長(zhǎng)的個(gè)體，在思維和表達(dá)中肯定會(huì)有許多缺點(diǎn)和不足，我們正確地引導(dǎo)，多一些稱贊，多一些鼓勵(lì)，相信他們下次一定會(huì)做得更好。這樣課堂看不到僵局和苦惱的陰影，學(xué)生身心愉快、思想活躍，一定會(huì)結(jié)出高效率的教學(xué)碩果。

二、精心設(shè)計(jì)前置學(xué)習(xí)，造就課堂的精彩

“以生為本，以學(xué)定教”，如果教學(xué)之前，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容一無(wú)所知，就很難讓每個(gè)孩子積極有效的參與到課堂學(xué)習(xí)中。課前教師精心設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到自主學(xué)習(xí)中，再通過(guò)小組合作探究，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂，學(xué)生才“會(huì)動(dòng)”。

前置性作業(yè)設(shè)計(jì)必須與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系，由淺入深，既讓學(xué)生整體上把握新知識(shí)，又有更多自主學(xué)習(xí)的空間；既使學(xué)困生有興趣，又讓優(yōu)等生感到趣味，這樣課堂教學(xué)就能起到事半功倍的效果。如《飛船上的特殊乘客》前置性作業(yè)，除了基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還設(shè)計(jì)了三個(gè)開(kāi)放性話題讓學(xué)生自主選擇完成，其中一個(gè)是請(qǐng)與小組成員配合調(diào)查搜集當(dāng)今太空植物發(fā)展的情況。

開(kāi)放性話題激起了大家極大的熱情。選擇這題的同學(xué)聚在一起，組長(zhǎng)開(kāi)始分工：“你倆負(fù)責(zé)跟家長(zhǎng)到菜市場(chǎng)調(diào)查，看哪些是太空蔬菜，最好再問(wèn)賣(mài)菜的這菜有哪些好處？他倆負(fù)責(zé)到超市調(diào)查，我電腦玩的好，負(fù)責(zé)在網(wǎng)上查資料。我們明天把材料集中到一起，商量上課怎么說(shuō)?！边@組長(zhǎng)儼然是位訓(xùn)練有素的指揮家，考慮很周全，安排有條不紊。第二天，他們組的同學(xué)不僅做市場(chǎng)調(diào)查，還帶來(lái)了兩個(gè)鮮艷的“太空大彩椒”。負(fù)責(zé)網(wǎng)上查資料的組長(zhǎng)果然找來(lái)許多太空南瓜、太空葫蘆的圖片，還下載一段介紹太空荷花的視頻。我把這些材料制成課件，方便他們課堂交流，再指導(dǎo)他們?cè)鯓咏M織語(yǔ)言向大家匯報(bào)。

擔(dān)心學(xué)生忽略對(duì)課文基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我又不失時(shí)機(jī)地提醒大家：“只有學(xué)好課文內(nèi)容后才能有時(shí)間展示你們的奇思妙想哦！”“明白，保證每位成員都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)！”大家齊聲歡呼道。這樣的前置學(xué)習(xí)，這樣的精心準(zhǔn)備，怎能不造就課堂的“生動(dòng)”與“精彩”呢？

三、自由開(kāi)放的課堂，讓學(xué)生靈性飛揚(yáng)

俗話說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。自由開(kāi)放的課堂更能激發(fā)學(xué)生的熱情，在教師積極有效的引導(dǎo)下，學(xué)生拓寬了思維，豐富了想象，把生活經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，樂(lè)于“動(dòng)”起來(lái)，彰顯個(gè)性。

學(xué)習(xí)“掛、哇”生字時(shí)，讓學(xué)生給這兩個(gè)字換偏旁變成新字，學(xué)生一下子說(shuō)出“娃、桂、蛙、洼”等十幾個(gè)形近字。表?yè)P(yáng)他們會(huì)在生活中主動(dòng)識(shí)字后，我選擇幾個(gè)形近字編成兒歌：“用手往上掛——掛！”說(shuō)著我做出伸手往上掛的動(dòng)作；“張口一聲哇——哇！”把手?jǐn)n在嘴邊……學(xué)生跟著我邊表演邊說(shuō)著，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，趁機(jī)讓他們給其他形近字編兒歌。

“有人愛(ài)吃上好佳——佳！”這名同學(xué)說(shuō)完得意地做出大口咀嚼的動(dòng)作。“你能從商品包裝上認(rèn)字，真棒！”我豎起拇指夸他。

“樹(shù)上開(kāi)著香桂花——桂！”又一名同學(xué)站起來(lái)說(shuō)著還故意很陶醉地聞了聞?！罢f(shuō)的好，演得更好！”

“門(mén)里站個(gè)害羞的小閨女——閨?！边@姑娘說(shuō)話總是慢聲細(xì)語(yǔ)的。“這個(gè)字都能想出來(lái)，要封你識(shí)字大王了！”在我的鼓勵(lì)下，同學(xué)們說(shuō)得更歡了。

“有水成水洼——洼”；

“捉蟲(chóng)能手小青蛙——蛙”

……

識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)，在老師的示范引領(lǐng)和激勵(lì)下，學(xué)生帶著童心，熱情洋溢地去識(shí)字，生字不再那么冷冰冰的，而是會(huì)說(shuō)話，有表情，有溫度的精靈，和他們一起歡笑，一起玩耍。這不僅僅是“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”，更是“樂(lè)學(xué)”吧！

四、讓出講臺(tái)的一角，給學(xué)生展示交流

在平常的教學(xué)過(guò)中，我經(jīng)常讓學(xué)生走上講臺(tái)，有教大家識(shí)記字詞的，有表達(dá)奇思妙想的，有點(diǎn)評(píng)同學(xué)作品的，他們中不乏滔滔不絕聲情并茂的，也有說(shuō)著說(shuō)著卡殼忘詞的；有暢談獨(dú)家之道的，也有小組合作的。

在學(xué)《飛上藍(lán)天的恐龍》時(shí)，我決定讓學(xué)生來(lái)講部分內(nèi)容，確定好學(xué)習(xí)小組后，我給他們?cè)敿?xì)介紹教什么，需要做哪些準(zhǔn)備等，最后也沒(méi)忘記對(duì)“小老師”們進(jìn)行語(yǔ)言、體態(tài)等方面培訓(xùn)。

教“恐龍的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族”這部分的同學(xué)引導(dǎo)大家理解完內(nèi)容后指導(dǎo)朗讀。“兩足奔跑的恐龍，是在‘奔跑，要讀得快，有力點(diǎn)；‘四足行走是慢悠悠地走，要讀慢一些，輕一點(diǎn)……”她抓住關(guān)鍵詞分析，指導(dǎo)大家朗讀，一會(huì)兒示范，一會(huì)兒糾正，“茹毛飲血的恐龍多么兇猛呀，你要再讀兇一點(diǎn)，可怕一點(diǎn)；溫順可愛(ài)的恐龍要讀得再溫柔些，可愛(ài)點(diǎn)?！庇脤?duì)比朗讀表現(xiàn)不同恐龍的動(dòng)作、體型、性情，突出它們形態(tài)各異，老師教也不過(guò)如此吧！

把講臺(tái)的一角讓給學(xué)生，組織學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，積極展示學(xué)習(xí)成果，加深對(duì)知識(shí)的理解?！皩W(xué)，然后知不足；教，然后知困?！睂W(xué)生在展示匯報(bào)的過(guò)程中“動(dòng)”變得更積極有效。

我們相信，只要本著“生本教育”理念積極探索，勇于實(shí)踐，不斷反思，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)，一定會(huì)讓語(yǔ)文課充滿生機(jī)和活力，課堂上充滿學(xué)生靈動(dòng)的語(yǔ)言，歡樂(lè)的笑聲，彰顯無(wú)限魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琴.教師如何讓課堂更加生動(dòng)有趣[M].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，2010.

[2]鞠文玲.生本課堂讓教育綻放情智的魅力[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2014.