楊路

摘 要：在中職學(xué)校中，普遍存在中職班主任倦怠狀況，這樣不但不利于班主任自身的形象和成長，而且對學(xué)生在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了不良的影響。本文通過分析中職班主任存在倦怠狀況的原因，探討解決問題的策略以及策略實施的意義。旨在使這類現(xiàn)象能引起社會和學(xué)校的重視，從而為中職學(xué)生提供良好教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班主任；倦怠狀況；對策

中圖分類號：G632文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0201-01

班主任是學(xué)生成長階段中有重要意義的一個角色，也是班級機制運轉(zhuǎn)的核心。在中職學(xué)校，班主任一般都是身兼數(shù)職，首先班主任最重要的身份就是教師，其要完成自己的教育教學(xué)任務(wù)。其次班主任要擔(dān)負著班級各種的管理責(zé)任，要做好學(xué)生、家長和學(xué)校之間的協(xié)調(diào)工作，要維持班級日常多方面的秩序，還要受到學(xué)校和家長的監(jiān)督。所以班主任承擔(dān)的壓力就會很大，長時間這樣的工作壓力之下，其難免會產(chǎn)生職業(yè)倦怠的狀況。所以要及時的對中職學(xué)校的班主任職業(yè)倦怠的狀況進行解決，否則不僅會對班主任自身造成多方面的影響，也會對中職學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和成長造成嚴(yán)重的影響。

一、中職學(xué)校班主任職業(yè)倦怠狀況產(chǎn)生的原因

（一）中職學(xué)生的素質(zhì)問題，班主任管理壓力較大

中職學(xué)校的學(xué)生基本都是中考失利或者是在初中中途就輟學(xué)，所以中職學(xué)校生源質(zhì)量偏低，中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍低下也是客觀事實。大部分學(xué)生還存在很多的不良行為，例如，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，思想品質(zhì)惡劣。有的學(xué)生則是因為學(xué)習(xí)成績比較差，長期處在被老師和其他學(xué)生斥責(zé)的環(huán)境中，造成他們的自信心受到嚴(yán)重的打擊，從而使其進入中職學(xué)校之后的學(xué)習(xí)動力不足，對教師課堂的教育教學(xué)沒有參與的興趣，從而出現(xiàn)逃課，沉迷網(wǎng)絡(luò)，聚眾斗毆等現(xiàn)象。所以班主任經(jīng)常性的要進行過對這些學(xué)生實施教育疏導(dǎo)和行為的及時矯正。并且個別學(xué)生還要個別對待，針對不同學(xué)生的情況進行不同的思想教育工作，還要配合領(lǐng)導(dǎo)參加學(xué)校組織的各項活動，完成上級指示的各項工作，這些工作內(nèi)容狀況經(jīng)常會同時發(fā)生。造成很多工作需要加班加點的才能正常完成，長期如此，直接導(dǎo)致班主任的工作壓力增大。甚至在班主任盡職盡責(zé)的進行工作內(nèi)容的實施，卻不能改善學(xué)生的狀態(tài)和行為的時候，班主任就會感覺到身心俱疲，工作狀態(tài)會越來越差，從而產(chǎn)生職業(yè)的倦怠現(xiàn)象。

（二）班主任缺乏專業(yè)技能的培訓(xùn)

中職學(xué)校的主要任務(wù)以及教學(xué)的直接目的就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，很多的班主任教師也不是正規(guī)的師范類院校畢業(yè)的，沒有經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的教育學(xué)和教育心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也沒有系統(tǒng)的接受過班主任管理技能的培訓(xùn)。尤其是很多剛上任的班主任，對班主任工作的具體流程以及具體內(nèi)容都不是很熟悉，對中職學(xué)校的學(xué)生的行為、心理狀況也不是很了解。不能及時的預(yù)計學(xué)生可能出現(xiàn)的行為，或者對學(xué)生的突發(fā)狀況沒有及時有效的應(yīng)對措施。所以當(dāng)出現(xiàn)突發(fā)的班級狀況的時候往往都無從下手，出現(xiàn)焦慮、無助的狀態(tài)，并且不能在學(xué)生心目中樹立威信。在這樣的心理狀態(tài)下，中職學(xué)校的班主任就容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠，從而對自己的本職工作失去動力。

（三）學(xué)校缺少對班主任工作的激勵

班主任盡職盡責(zé)的完成自己的工作，有時得到的并不是認可，而是來自各方面的質(zhì)疑。首先就是來自學(xué)生方面的，班主任對學(xué)生學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的嚴(yán)格要求，很多時候會遭到學(xué)生的排斥和不理解，認為班主任限制了他們的自由。其次是來自學(xué)生家長方面的，學(xué)生一旦出現(xiàn)了什么問題，學(xué)生得家長不會深究問題緣由，直接對班主任的工作進行批判甚至侮辱。長期這樣的情況之下，班主任會覺得自己努力的工作得不到應(yīng)有的尊重且沒有意義和價值。最后就是學(xué)校缺少對班主任工作的獎勵制度，往往會讓班主任覺得自己的工作得不到相應(yīng)的回報，從而使得班主任對自己工作的積極性就會降低，從而產(chǎn)生職業(yè)的倦怠狀態(tài)。

二、解決中職學(xué)校班主任職業(yè)倦怠狀況的對策

首先，就是學(xué)校一定要給予班主任工作足夠的支持，給班主任工作創(chuàng)造輕松和諧的氛圍，中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常與班主任進行工作上的溝通，關(guān)心班主任的工作及生活情況，要讓班主任體會到自己的工作價值。并且對表現(xiàn)優(yōu)秀的班主任實行獎勵，從而激發(fā)他們對工作的熱情。中職學(xué)校應(yīng)該給予班主任更多管理上的自由，讓班主任有更多的想法和意見融入到班主任管理工作中去，減輕班主任的職業(yè)倦怠狀態(tài)，從而提高班主任工作的效率。

其次，中職學(xué)校的學(xué)生正處于發(fā)育階段，各方面的問題都很突出，所以對班主任管理技能就提出了更高的要求，因為這是做好學(xué)生思想疏導(dǎo)工作，對學(xué)生進行指導(dǎo)的基本要求。但是現(xiàn)在中職學(xué)校的班主任教師普遍缺乏管理學(xué)生的技能，所以學(xué)校一定要經(jīng)常性的組織班主任進行管理技能的培訓(xùn)，使班主任不斷能學(xué)習(xí)到學(xué)生管理的新技能，從而提高班主任在實踐管理的技巧和水平，增強班主任的信心。從而消除其職業(yè)倦怠的狀態(tài)。

最后，就是班主任要主動提高、豐富自己的知識，學(xué)習(xí)心得管理知識與理念，對自己的管理工作進行習(xí)慣性的總結(jié)分析，加強與學(xué)生的溝通，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)自己工作的不足，并進行及時的改正。根據(jù)學(xué)生不同的情況，制定學(xué)生不同的發(fā)展計劃，幫助學(xué)生走向成功。這樣只要學(xué)生能在學(xué)習(xí)上有所進步，或者行為上有所改善，班主任才會覺得自己的工作是有意義的，學(xué)生的成功可以增強班主任自身的成就感，從而消除其職業(yè)倦怠的狀態(tài)。班主任也要學(xué)會自我情緒的調(diào)節(jié)，當(dāng)遇到工作上的壓力的時候，進行自我心態(tài)疏通，保持樂觀積極的工作態(tài)度，遇到工作上的難題，要保持足夠的信心來進行解決和處理，樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)價值觀，找到自己工作的意義和價值，從根本少減輕其職業(yè)倦怠的狀態(tài)。

三、結(jié)語

綜上所述，中職學(xué)校班主任的工作水平與學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有密切的關(guān)系。所以，當(dāng)中職學(xué)校的班主任出現(xiàn)職業(yè)倦怠的狀態(tài)的時候，一定要及時采取相應(yīng)的解決辦法和措施，否則不但會降低班主任自身的工作效率，還會對中職學(xué)生的職業(yè)技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。

（作者單位：大連計算機職業(yè)中專）

參考文獻：

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