陳佳

摘 要：面對越來越多的90后大學生利用智能手機聊微信、刷微博、轉(zhuǎn)發(fā)朋友圈等“指尖行為”，高校思想政治教育者必須因勢利導，適應信息化社會的發(fā)展潮流，用正面聲音和先進文化占領(lǐng)手機媒體的網(wǎng)絡陣地，創(chuàng)新社會主義核心價值觀教育的載體和路徑，用“指尖傳播正能量”，提高社會主義核心價值觀教育的針對性和實效性。

關(guān)鍵詞：智能手機；社會主義核心價值觀

隨著手機媒體客戶端技術(shù)的不斷革新，智能手機的網(wǎng)絡暢游功能以其信息覆蓋面廣、傳播速度快、內(nèi)容豐富、形式多樣等優(yōu)勢，深受90后大學生的喜愛。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心2015年2月發(fā)布的《中國手機媒體研究報告》顯示，97.9%的大學生使用手機上網(wǎng)，其中開通QQ、微博、微信的學生占92.3%，平均每天登陸使用QQ、微博、微信的時間約為2—3小時。從此調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出現(xiàn)時代，智能手機已經(jīng)成為大學生獲取資訊的重要途徑，利用智能手機輕輕一點，閱讀資訊、互刷微博、微信聊天、轉(zhuǎn)發(fā)朋友圈等“指尖行動”逐漸演變?yōu)榇髮W生的一種學習方式和生活方式。面對90后大學生的“指尖行動”趨勢和特征，高校的思想政治教育工作者是否也能深受啟發(fā)，適應新形勢，利用好智能手機的媒介傳播優(yōu)勢，借助“指尖行動”，傳播“指尖正能量”，開辟社會主義核心價值觀教育的新陣地。

一、智能手機信息傳播的特點

在微時代，無線通信技術(shù)以及智能手機的便攜性使信息傳播打破了時空障礙，作為受眾人群最廣、使用頻率最高、最方便、快鍵的傳播和溝通工具，智能手機已經(jīng)被很多使用者內(nèi)化成為自身的一部分，并蘊涵著這個時代的文化傳播、人際交往、社會心理和生活方式。

1.信息傳播速度快、覆蓋面廣

手機作為隨身攜帶最為便捷的移動互聯(lián)網(wǎng)終端，它可以隨時隨地進行信息傳播和接收，通過“指尖行動”，只需1分鐘就可完成簡答的語音流程和圖片、視頻的拍攝、錄制、轉(zhuǎn)播，輕輕一點，信息瞬間可以傳播到世界任何地方，可以說在智能手機時代，人人都是“記者”，因此有人調(diào)侃到“記者奔赴新聞現(xiàn)場的時間縮短為零”。例如2016年的兩會，身為全國政協(xié)委員的央視前主持人崔永元，則用手機“自拍神器”記錄兩會，并在電視臺播出，這種全國兩會報道方式，也引發(fā)了外界的廣泛關(guān)注和群眾好評。同時隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、通信技術(shù)等的迅速發(fā)展和創(chuàng)新，智能手機網(wǎng)絡暢游功能所承載的信息量幾乎是沒有止境的，更為重要的是它保持著信息的自動刷新功能，每天新資訊的推送可以說使人目不暇接。

2.信息傳播的互動性強，話語表達更便捷

智能手機的“指尖傳播”打破了傳統(tǒng)媒體傳播者與受眾之間的單向傳播模式，使得信息的傳播者與接收者可以角色互換，手機媒體的傳播形式既可單向傳播又可雙向或多向傳播，提高了傳播者及時的信息互通。因為任何人都可以通過各種媒介載體記錄、抒發(fā)、分享自己的見解，人人都是“麥克風”，人人都能發(fā)出聲音，這樣新聞傳播的便捷性，就在網(wǎng)民和網(wǎng)民的交互作用中不斷成長豐富，因為每一個網(wǎng)民都可以通過微信、微博等媒介選擇自己感興趣的議題發(fā)表言論，這便使得其受眾的話語權(quán)被空前的放大、豐富和拓展。事實上，話語權(quán)作為一種信息傳播主體的潛在的現(xiàn)實影響力，掌握在誰手里，就決定了社會輿論的走向。

3.信息傳播范圍廣、影響深遠

由于移動通訊網(wǎng)幾乎實現(xiàn)全球覆蓋，手機媒體的傳播已經(jīng)完全打破傳統(tǒng)媒介的地域性，信息的傳播范圍不再是“家門口”，而是全球。生活在地球任何一個角落的人都可能接觸到不同文化和思想。這些不同的文化、思想被“有需要”、“感興趣”人關(guān)注后，都可以借助過QQ、微博、微信和朋友圈互相轉(zhuǎn)發(fā)從而使原始的信息以裂變方式進行擴散，實現(xiàn)影響范圍的擴大化和公共化。正如社會學家張來民所言，“一個人的微博跟其他人的微博套疊，一個人群跟另外一個人群套疊，因此只要一條信息具有階層文化興趣利益的穿透性，就是說能激起大家的興趣、關(guān)注，理論上說在很短的時間里就可以讓全世界所有的人都知道，而這條信息從哪個渠道出來變得不再重要。這就是微博、微信具有的爆炸性、裂變式的傳播能量，是傳統(tǒng)媒體難以實現(xiàn)的[1]”。例如最近在微信朋友圈中相互轉(zhuǎn)發(fā)的原中央電視臺女記者柴靜自費拍的關(guān)于空氣污染的紀錄片《穹頂之下》，一夜之間的點擊量突破了一億大眾，其傳播的廣泛性、受眾性、影響力是傳統(tǒng)媒體無法相提并論的。

4.信息傳播的信度差、辨別難

媒體信息傳播的可信性是指信息在傳播的過程中，其信息來源是否可靠，維持原本真相的程度以及被大眾所理解的程度。由于智能手機的媒體客戶端使得公眾的話語權(quán)更加開放和便捷，因此很多受眾者在轉(zhuǎn)發(fā)和評論信息時往往不加思考和判斷，僅僅憑借個人認知和喜好，進行轉(zhuǎn)發(fā)和評論，這難免會出現(xiàn)信息良莠不齊，經(jīng)過層層傳播后的信息時常與源頭信息表達的內(nèi)容大相徑庭，甚至截然相反，在網(wǎng)絡世界里，假消息和真消息從文體上沒有區(qū)別，都是敘事的方式，看起來都有鼻子有眼的，讓人真假難辨。

二、指尖傳播正能量，拓展大學生社會主義核心價值觀教育的新平臺

早在2013年，中共中央辦公廳《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中就明確提出，加強社會主義核心價值觀宣傳教育，必須建設社會主義核心價值觀的網(wǎng)上傳播陣地，把社會主義核心價值觀體現(xiàn)到網(wǎng)絡宣傳、網(wǎng)絡文化、網(wǎng)絡服務中，用正面聲音和先進文化占領(lǐng)網(wǎng)絡陣地。[2]新時期，新階段，面對手機功能正日益呈現(xiàn)“全媒體”的發(fā)展趨勢，面對越來越多的90后大學生利用智能手機聊微信、刷微博、轉(zhuǎn)發(fā)朋友圈等“指尖行動”，高校的思想政治教育工作者必須因勢利導，善于運用智能手機的信息傳播優(yōu)勢，用指尖傳播正能量，開辟社會主義核心價值觀教育的新平臺和新陣地。

1.結(jié)合智能手機媒體客戶端的“公眾性、隱秘性”特征，建立師生間的“雙向關(guān)注模式”，以提社會主義核心價值觀教育的實效性

德國哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中寫到“教育者無視時代的發(fā)展，無視學生的現(xiàn)實處境和精神狀況，而認為自己比學生優(yōu)越，對學生耳提面命，不能與學生平等相待，更不能向?qū)W生敞開自己的心扉，因而失去了第一時間解釋、宣傳教育的優(yōu)先地位[3]”。當下許多教師只是看到了智能手機對學生學習與生活的負面影響，忽視了手機媒體在道德教育中的媒介優(yōu)勢，例如手機媒體中的微信軟件，具有公眾性和私密性兩種特性，教師可以根據(jù)教育內(nèi)容的實際需要和教育對象的不同需要，采用一對一的人性化、個體化的有針對性的信息傳遞方式和溝通交流方式，具體來說就是主動與學生建立起一種“師生間的雙向關(guān)注”模式。

一方面，教師可以利用手機媒體客戶端的微博、微信、QQ等各種通信軟件的“公眾性”，建立相關(guān)公眾賬號，在學生中開設“互動區(qū)”，然后在“互動區(qū)內(nèi)就大學生所關(guān)注的社會熱點問題，進行有針對性的議程設定，把社會主義核心價值觀教育的內(nèi)容蘊涵在其中，與學生一起進行分析、討論，鼓勵大家積極推送和分享各種社會正能量的相關(guān)報道，以引導學生關(guān)注健康向上的信息言論。另一方面，教師又可以通過各種通信軟件的“私密性”，和學生一對一的相互添加為朋友，與學生保持溝通和交流，從而了解學生的思想狀況和心理動態(tài)，同時學生可以就自己遇到的困惑，關(guān)注的問題，隨時通過QQ、微博、微信留言給老師。老師不僅能隨時解答學生關(guān)注的熱點、難點問題，同時對于學生的一些偏頗認識、不良舉動，也能及時進行引導和指正，使問題向良性轉(zhuǎn)變。

由此可以看出，通過手機媒體客戶端建立的“師生間雙向關(guān)注”模式，不但提升了師生互動的深度與廣度，破解了以往思想政治教育工作者需要在有限的時間和地點，進行面對面的交流的時空局限性，使教育的主客體不再那么生硬和有距離感，而且提高了教育目標和教育內(nèi)容的針對性和實效性。

2.利用智能手機媒體客戶端的“評論”功能，主導議程設置，牢牢把握對核心價值觀的話語權(quán)

西方諺語說的好，科技是一把雙刃劍，關(guān)鍵在于你握住的是刀刃還是刀把。作為“刀刃”來看，智能手機媒體客戶端傳播主體的大眾化、傳播內(nèi)容的多樣性、傳播真實度的不可控性，在很大程度上造成了信息良莠不齊，真假難辨。其中既有西方國家的各種腐朽思想、極端的言論，也有虛假性、低俗化的色情暴力，還有各種無法避免的炫富、炒作等現(xiàn)象。面對手機媒體信息傳播的復雜環(huán)境，更需要教育工作者，在紛繁復雜的信息世界里，棄大眾傳媒不良信息之“危”，揚其社會正能量報道之“威”，用“指尖”傳播社會正能量。例如教師可以利用微信開展加強“凡人善舉”主題道德實踐活動，讓發(fā)生在社會上的典型的感人事跡在學生中廣為傳播，使學生感覺到好人就在身邊，就會自覺做到見賢思齊，形成崇德向善的校園風氣。同時教師也可就大學生關(guān)注的社會熱點問題進行議程設置和主題討論，例如近幾年關(guān)于“老人摔倒扶不扶，如何扶”這個社會熱點話題，許多學生對此態(tài)度不一，贊成扶者有之，反對扶者也不在少數(shù)，可以看出一些學生的價值觀已經(jīng)出現(xiàn)偏差，那么教師就可通過微博、微信等開展關(guān)于社會公德的主題議程討論，以破解學生的價值困惑，給予學生以正確、積極的價值引導。

社會歷史發(fā)展的軌跡也生動的說明了“宣傳思想陣地，正確的思想不去占領(lǐng)，錯誤的思想就會去占領(lǐng)；馬克思主義、無產(chǎn)階級的思想不去占領(lǐng)，各種非馬克思主義、非無產(chǎn)階級的思想甚至反馬克思主義的思想就會去占領(lǐng)。”因此，教育工作者應充分利用智能手機媒體客戶端的“評論”功能，主導議程設置，牢牢把握對社會主義核心價值觀教育的話語權(quán)，有針對性的組織學生對網(wǎng)絡媒體中熱議、持續(xù)發(fā)酵的社會熱點進行正面剖析和評論，發(fā)揮手機新媒體成為正面信息和正能量傳播的“輿論先鋒”，破解大學生的價值困惑和價值迷茫，進而使學生能夠有正確的價值認知，指導自己的價值實踐。

3.利用智能手機媒體客戶端的“轉(zhuǎn)發(fā)”功能，設置社會主義核心價值觀教育的內(nèi)容，傳遞社會正能量

教師可以利用手機媒體客戶端的“轉(zhuǎn)發(fā)”功能，將大量碎片式的信息集中起來，圍繞某一個熱點問題，做成專欄，定時轉(zhuǎn)發(fā)給學生。例如，在五一勞動節(jié)之際，可以就“勞動者之歌”進行專題教育討論，為大家講述在學校不同崗位默默奉獻的勞動者、每一個平凡而優(yōu)秀的學子、青年教師、學生社團等為夢想奮斗拼搏的故事等。可以將社會主義核心價值觀理念融入這些現(xiàn)實故事中，隨時隨地的編輯成文字、圖片、音頻、視頻進行轉(zhuǎn)發(fā)，塑造一個“人人都能發(fā)出聲音，人人都能被關(guān)注”的校園微文化，這種微文化會潛移默化地在學生心中埋下核心價值觀的種子，使其生根、發(fā)芽、成長。試想如果我們每天看到的都是諸如大學生不講誠信，欠國家助學貸款不還、拉送貨物的大客車不小心在馬路上側(cè)翻，遭遇路人哄搶的新聞，諸如此類的等等，那么長此以往，整個社會就會形成一種冷漠，學生也會對此類事件麻木不仁，事不關(guān)己高高掛起，在不知不覺中淡化了自己的道德標準。相反，如果每天看到的都是諸如大學生誠信考試、誠信創(chuàng)業(yè)、失主丟錢，路人拾金不昧，一方有難，八方支援的大愛題材新聞，讓社會主義核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時不有，那么學生就會潛移默化的受到影響，習慣并接受這種價值表達，從而逐漸形成價值認同。

因此，在弘揚和傳播社會主義核心價值的漫長過程中，高校教育工作者應積極開辟和占領(lǐng)大學生核心價值體系教育的新陣地，把手機媒體平臺這一全新的社會主義核心價值觀的傳播載體充分運用起來，在紛繁復雜的網(wǎng)絡媒介信息中甄別和選取具有反映社會主義核心價值觀時代精神的鮮活事例，通過指尖傳播正能量，以提高社會主義核心價值觀建設的針對性和實效性。

參考文獻：

[1]張來民.新的輿論機制正在形成[N].學習時報，2012-02-27（6）.

[2]新華社.中共中央辦公廳關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見[N].新華日報，2013-12-23.

[3][德].雅斯貝爾斯.什么是教育[M].鄒進，譯[M].北京：三聯(lián)書店.1991（162）.

（作者單位：燕京理工學院）