崔中明

在初中生的學(xué)習(xí)中，受他們自身個(gè)性特點(diǎn)和教材內(nèi)容的原因，很多學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和理解都有不同。他們會(huì)參考各種資料對(duì)某一篇古詩(shī)詞進(jìn)行理解，在考試時(shí)，在平時(shí)的累積下學(xué)生對(duì)陌生的古詩(shī)詞進(jìn)行剖析理解，系統(tǒng)掌握分析古詩(shī)詞的方法，對(duì)作者的寫作風(fēng)格和寫作背景有了一定的積累。在古詩(shī)詞的課后練習(xí)時(shí)，運(yùn)用系統(tǒng)認(rèn)知維度分析可以解決很多問題，安德森認(rèn)知過程維度包括五個(gè)類目：記憶、理解、運(yùn)用、分析、創(chuàng)造。接下來從這五個(gè)方面對(duì)初中語(yǔ)文教材古詩(shī)詞課后練習(xí)進(jìn)行分析。

一、記憶

做基礎(chǔ)練習(xí)題是學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞內(nèi)容有一定記憶的情況下，不一要記住所有的句子，對(duì)一些有代表性的句子，能夠表達(dá)作者情感或者寫作背景的句子進(jìn)行記憶，再做課后習(xí)題就會(huì)得心應(yīng)手。其實(shí)課后習(xí)題和平時(shí)的考試題有很多共同點(diǎn)，學(xué)生如果能對(duì)課后習(xí)題游刃有余，在考試時(shí)也不會(huì)有很大的問題，在做過題以后，對(duì)于問題的答案都有記憶，這樣能夠更好地理解古詩(shī)詞的內(nèi)容，記憶是對(duì)學(xué)生最基本的要求。

二、理解

做一些最簡(jiǎn)單的習(xí)題，在簡(jiǎn)單習(xí)題完成的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提升，即是理解。理解是學(xué)生在做比較有難度的習(xí)題時(shí)必備的技能，如果學(xué)生不理解古詩(shī)詞，對(duì)于題目的要求就沒辦法很好完成，除此之外學(xué)生也要理解題目，不能曲解題目的意思，有很多課后練習(xí)題有歧義，這時(shí)學(xué)生就要揣測(cè)出題者的意圖，不能亂答一通，理解古詩(shī)詞內(nèi)容和題目能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)輕松不少。為了更好地對(duì)學(xué)過的古詩(shī)詞進(jìn)行橫向與縱向的比較，橫向比較即對(duì)同一詩(shī)人的不同作品進(jìn)行比較，縱向比較即對(duì)不同詩(shī)人的同一種詩(shī)詞類型進(jìn)行比較，這對(duì)學(xué)生有一定的難度。學(xué)生可以通過查閱資料了解婉約派、豪放派的寫作特點(diǎn)，然后進(jìn)行比較就會(huì)理解，之后再對(duì)結(jié)果進(jìn)行概括說明，就能很快提升自己。

三、運(yùn)用

在對(duì)課后習(xí)題累積了一定的量之后，就要總結(jié)一些規(guī)律，在以后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用這些規(guī)律，對(duì)一些從來沒有接觸過的古詩(shī)詞或者作者能根據(jù)寫作背景和古詩(shī)詞的類型來大致判斷主要內(nèi)容。比如愛國(guó)詩(shī)、邊疆詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)或者是田園詩(shī)，都有自己特定的環(huán)境渲染方法和關(guān)于地點(diǎn)的描寫，學(xué)生如果能夠總結(jié)出規(guī)律并加以運(yùn)用，對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)難度也會(huì)降低不少，學(xué)習(xí)到的知識(shí)也要運(yùn)用到實(shí)際生活中。在學(xué)習(xí)時(shí)遇到一些與詩(shī)中相似的環(huán)境或者與作者有同樣的思想感情時(shí)可以想想當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的心情，這樣印象就會(huì)更加深刻，也可以把學(xué)過的古詩(shī)在深度理解之后運(yùn)用到寫作中，會(huì)為作品增色不少。

四、分析

分析是指學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分、組織、歸屬。區(qū)分是要區(qū)分同類作品的不同，把這些特點(diǎn)都進(jìn)行標(biāo)識(shí)，要具體問題具體分析，不能由一個(gè)人對(duì)他所有的作品一概而論，要把有不同特征的詩(shī)詞進(jìn)行組織對(duì)比，找出他們的共同點(diǎn)，然后對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行不同類別的歸類整理，把他們進(jìn)行區(qū)分歸屬。

對(duì)作品的分析能夠考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在做課后題時(shí)有題目要求學(xué)生對(duì)詩(shī)中的某一句進(jìn)行分析，學(xué)生要學(xué)會(huì)分析作者的情感以及創(chuàng)作目的，并且加入自己的理解，這樣才能把習(xí)題答全面。分析也是學(xué)生能夠創(chuàng)造的基礎(chǔ)，只有學(xué)會(huì)分析一些結(jié)構(gòu)才能創(chuàng)造出類似的句子與問題來提高自己，學(xué)生對(duì)自己學(xué)過的知識(shí)能進(jìn)行自我提問自我考驗(yàn)，這是質(zhì)的飛躍。

五、創(chuàng)造

創(chuàng)造分為三步：生成、計(jì)劃、產(chǎn)生，即生成創(chuàng)造的欲望、對(duì)所要進(jìn)行創(chuàng)造的句子以及問題有初步具體詳細(xì)的計(jì)劃，然后再產(chǎn)生創(chuàng)造的作品。初中的古詩(shī)詞鑒賞大都停留在很簡(jiǎn)單的一些篇章上面，只要學(xué)生稍微進(jìn)行深度挖掘就能夠很清楚地看到詩(shī)詞所要表達(dá)的情感，沒有很大的難度，很多初中生在學(xué)習(xí)詩(shī)詞時(shí)態(tài)度不端正是由于他們對(duì)于古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)不正確，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和說服，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞的地位和重要性。

在進(jìn)行詩(shī)詞閱讀分析的同時(shí)也不能忽略課后習(xí)題，課后習(xí)題是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考驗(yàn)。教師既可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)根據(jù)課后習(xí)題找出答案來理解古詩(shī)詞的含義，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完一篇古詩(shī)詞之后進(jìn)行對(duì)應(yīng)的習(xí)題練習(xí)，讓他們更加深刻理解，增強(qiáng)記憶，不至于在學(xué)習(xí)之后就立刻忘記或者遇到類似題目的時(shí)候手足無(wú)措。課后習(xí)題很重要，也有很多的好處，可是往往大部分教師和學(xué)生都不注重課后習(xí)題的重要性，這也是導(dǎo)致初中生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效率不夠高的原因之一，所以要想提高初中生古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)效率，改變當(dāng)前的現(xiàn)狀，除了要進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)知維度分析之外還須要注重課后習(xí)題的重要性。

通過對(duì)古詩(shī)詞記憶、理解、運(yùn)用、分析和創(chuàng)造五步的認(rèn)知維度分析，能夠讓學(xué)生更加清楚地看到自己學(xué)習(xí)中存在的一些問題，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞方面有一定的計(jì)劃，結(jié)合課后習(xí)題能夠達(dá)到事半功倍的效果。