【摘要】針對我國高校實驗教學(xué)體系陳舊、考核機制滯后、課程缺乏交互性等弊端，結(jié)合廣東水利電力職業(yè)學(xué)院，提出從改革實驗教學(xué)體系、開放實驗教育資源配置、加強實驗教師團隊建設(shè)、建立科學(xué)的實驗室運行機制及完善實驗教學(xué)評估體系完善實驗課教學(xué)質(zhì)量評估體系等方面搭建開放型實驗教學(xué)平臺，并介紹水力學(xué)開放型實踐教學(xué)平臺初步運行概況。

【關(guān)鍵詞】水力學(xué)；實踐教學(xué)；創(chuàng)新能力

To build a new type of open hydraulic model for cultivating students innovative Abilityexploration of practical teaching platform

Tang yan

Guangdong polytechnic of water resources and electric engineering，Guagnzhou，510925

Abstract：According to the experimental teaching system of our country， old lag， lack of interactive curriculum evaluation mechanism and other defects， combined with the Guangdong water conservancy and electric power from the Career Academy， put forward to reform the experimental teaching system， experimental open education resource allocation， strengthening the construction of experiment teachers team to establish scientific laboratory operation mechanism and perfecting experiment teaching evaluation system to improve the experimental teaching quality evaluation system set up the experimental teaching platform， and introduces the hydraulics of open practical teaching platform of preliminary operation.

Key words： hydraulics； practice teaching； innovation ability

當(dāng)前，我國正處于發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期，大力培育創(chuàng)新型人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家和實現(xiàn)全面小康社會提供堅強的智力和人力保障，顯得尤為迫切和重要。高等教育在國家的創(chuàng)新體系中有不可替代的作用。2012年4月24日，在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上胡錦濤主席發(fā)表重要講話，全面提高高等教育質(zhì)量是總書記講話的主線，創(chuàng)新能力是提高質(zhì)量的靈魂。實驗教學(xué)作為理論知識與社會實踐的橋梁，在學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和獨立思考能力的培養(yǎng)等方面，發(fā)揮著理論教學(xué)所不能及的作用。

一、傳統(tǒng)水力學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

我校水力學(xué)實驗室是1999年在浙江大學(xué)的大力幫助下建成的，目前實驗室使用面積為500多平方米?，F(xiàn)有水力學(xué)實驗設(shè)備172臺，開設(shè)教學(xué)型實驗項目13項，已基本滿足所有各專業(yè)水力學(xué)教學(xué)的需要，同時編寫了《水力計算與測試實驗指導(dǎo)書》《水力學(xué)實驗實驗報告書》。幾十年來，作為水利類專業(yè)的重點課程《水力計算與測試技術(shù)》的實驗教學(xué)，由于受傳統(tǒng)觀念及實驗條件等方面的限制，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面存在一些弊端，這都將阻礙創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。其具體表現(xiàn)如下：

1.大多以單一結(jié)構(gòu)的驗證性實驗為主，定性分析型和綜合設(shè)計型實驗較少

目前，我校的實驗教學(xué)基本上還在沿用傳統(tǒng)方法，即在規(guī)定時間內(nèi)，由指導(dǎo)老師講解實驗要求，實驗內(nèi)容，實驗步驟、實驗注意事項，然后學(xué)生進(jìn)行實驗，寫出實驗報告。實驗教學(xué)幾乎完全依附于理論教學(xué)，開設(shè)的實驗也幾乎全部都是演示性和驗證性實驗，綜合性、設(shè)計性實驗較少，必然抹殺了學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力更是無從談起。

2.學(xué)生不重視實驗教學(xué)，實驗考核機制滯后。

目前我校傳統(tǒng)的水力實驗教學(xué)，通常完全依托于理論課，沒有獨立考核。這樣一來，學(xué)生只能重理論學(xué)習(xí)，輕視實驗課程，不認(rèn)真對待，更不會根據(jù)自己的興趣設(shè)計，而是完全為了應(yīng)付了事，甚至經(jīng)常出現(xiàn)雷同的實驗報告。因此，老師在評判實驗報告時，難以區(qū)分實驗過程中學(xué)生的真實表現(xiàn)，會減弱那些認(rèn)真做實驗的學(xué)生的積極性，導(dǎo)致本來樂于獨立思考解決問題的同學(xué)產(chǎn)生消極心理。

3.實驗課程體系缺乏交互性，平臺較為封閉。

這樣一來使實驗教學(xué)缺乏靈活性， 知識容易被孤立起來，不利于學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成，抑制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。顯然，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)21世紀(jì)對專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。面對社會快速變革帶來的挑戰(zhàn)，探索一種既能激發(fā)學(xué)生興趣又能提高其創(chuàng)新能力的開放型實驗教學(xué)平臺，使高校實驗教學(xué)更好地適應(yīng)社會發(fā)展的潮流，已成為當(dāng)前我國高等教育教學(xué)改革的重要課題。

我校開放型水力學(xué)實驗教學(xué)平臺是指從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識出發(fā)，采用科學(xué)思維方法，大膽設(shè)計，進(jìn)行開放式教學(xué)的一種模式，重視問題的提出和解決，重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生實驗內(nèi)容與時間的開放性，重視學(xué)生之間的交流與協(xié)作。它呈現(xiàn)了一種以學(xué)生為主體，充分展現(xiàn)學(xué)生主觀能動性的全新的師生關(guān)系。

二、具體改革內(nèi)容

1改革實驗教學(xué)體系

人才培養(yǎng)方案要重視學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)，建立開放性實驗教學(xué)體系。采用開放性的實驗教學(xué)模式，實驗室課時和實驗內(nèi)容進(jìn)行開放，設(shè)定足夠多的實驗內(nèi)容，滿足不同層次的學(xué)生需要。調(diào)整理論課程與實驗課程相應(yīng)課時比例，增設(shè)實驗環(huán)節(jié)的獨立學(xué)分。實驗成績不夠以理論成績來湊的做法，減少驗證性實驗、增設(shè)設(shè)計性、綜合性的實驗項目，擬按7：3比例進(jìn)行。實驗教學(xué)先開設(shè)驗證性實驗教學(xué)項目，主要培養(yǎng)大學(xué)生在實驗室的規(guī)范行為、基本的實驗操作能力、科學(xué)的思維方法和實事求是的科學(xué)態(tài)度。然后再開設(shè)開放性實驗教學(xué)項目，主要是培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、組織協(xié)調(diào)、查閱文獻(xiàn)的能力和創(chuàng)新意識及創(chuàng)造能力。實驗教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教師科研項目，追求企業(yè)的技術(shù)熱點，不斷補充更新。

2充分開放實驗教育資源

實驗室作為實驗教學(xué)的主要依托、開放性教學(xué)的硬件保障，應(yīng)當(dāng)是開放的。，學(xué)生不僅可以在這里通過實踐對理論課上學(xué)到的知識查缺補漏，還可以通過文獻(xiàn)的查閱、教師的指導(dǎo)提出實驗方案，實施論證。開放性實驗要保證足夠?qū)嶒灴臻g和設(shè)備數(shù)量。我校水力學(xué)實驗室自2015年以來充分對學(xué)生開放。比如我們剛剛結(jié)束的水力計算與測試技能大賽，賽前大筆同學(xué)都通過微信預(yù)約，紛紛前來實驗室自助實驗，遇到問題就相互討論或請教實驗老師。我們鼓勵學(xué)生從最簡單的驗證實驗開始，不限制他們實驗時間。已經(jīng)掌握驗證性實驗的同學(xué)可以自擬實驗項目或綜合設(shè)計項目前來實驗室進(jìn)行，鼓勵學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的把所學(xué)知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生自擬實驗項目，重視培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新思維能力。對于一些重點實驗室，有針對性組織學(xué)生進(jìn)行參觀，讓學(xué)生多了解學(xué)科發(fā)展最前沿的動態(tài)，培養(yǎng)興趣，開闊眼界，啟發(fā)思維，從而增強學(xué)生主觀動手實踐意識。其次，重視科研參與的開放性。在平日實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察，選拔優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入實驗室。

3實驗教師團隊建設(shè)

首先，實驗教師必須不斷地充實專業(yè)知識，積極學(xué)習(xí)已有的先進(jìn)教學(xué)成果，不斷培養(yǎng)實驗教學(xué)的創(chuàng)新意識，努力提高自身教學(xué)業(yè)務(wù)水平。其次，為建設(shè)好綜合設(shè)計性試驗，教師必須對儀器、實驗原理和各個實驗環(huán)節(jié)重新進(jìn)行認(rèn)真分析。根據(jù)教學(xué)要求與教學(xué)條件，對現(xiàn)有某些實驗進(jìn)行重點改進(jìn)和擴充。最后，在教學(xué)形式上，教師應(yīng)多采用討論與互動的方式，避免直接為學(xué)生設(shè)定好什么該做什么不該做。鼓勵學(xué)生提出多種設(shè)計方案，并組織學(xué)生相互交流。注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察各個實驗現(xiàn)象。特別注意在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、科學(xué)素養(yǎng)和道德風(fēng)尚等。另外，實驗教學(xué)體系需要建立專兼職比例合理的教師團隊。實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的專職教師相對緊缺，需要兼職教師作相應(yīng)的補充。學(xué)校應(yīng)注重實驗教師的培養(yǎng)，重視實驗教師的梯隊建設(shè)。

4建立科學(xué)的實驗室運行機制，完善實驗教學(xué)評估體系

（1）建立一套科學(xué)、合理的實驗室運行機制。開放實驗室無形之中增加實驗人員的工作量，同時對實驗人員專業(yè)水平要求也會提高，因此如何更好激勵實驗室人員的不斷學(xué)習(xí)，如何體現(xiàn)他們的價值，也是學(xué)校要考慮的內(nèi)容。（2）完善實驗教學(xué)評估體系，包含實驗教學(xué)的體制與體系、實驗項目、實驗隊伍、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)、實驗管理、實驗教學(xué)改革、實驗條件、實驗教學(xué)效果等內(nèi)容的考評，單獨對實驗教學(xué)進(jìn)行評估或與理論教學(xué)同時評估。注重教學(xué)過程監(jiān)控，制定科學(xué)合理的質(zhì)量評價體系。通過綜合評估結(jié)果的反饋，及時調(diào)整實驗內(nèi)容、改進(jìn)實驗教學(xué)質(zhì)量，不斷完善開放性實驗教學(xué)平臺建設(shè)。

三、水力學(xué)開放型實踐教學(xué)平臺運行

開放型實驗教學(xué)平臺使實驗教學(xué)充滿活力與靈氣，但同時也增加了實驗教學(xué)管理的難度，為了解決這一難題，同時也為進(jìn)一步豐富實驗教學(xué)的內(nèi)容和方式，必須建立實驗教學(xué)與管理平臺。

1.實驗教學(xué)平臺應(yīng)當(dāng)包含以下4部分。

（1）學(xué)生網(wǎng)上選課與預(yù)約。面對學(xué)校迅速膨脹的專業(yè)數(shù)量和學(xué)生數(shù)量，只有借助網(wǎng)上選課與預(yù)約系統(tǒng)，才能真正落實實驗室在實驗時間，實驗內(nèi)容，或?qū)嶒炛黧w各個維度上的開放

（2）教學(xué)資源。提供教學(xué)要求、網(wǎng)絡(luò)課件、電子教案、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料、電子書籍、數(shù)據(jù)手冊、使用說明書、應(yīng)用資料、網(wǎng)絡(luò)鏈接等教學(xué)資源。

（3）虛擬實驗。提供網(wǎng)上虛擬實驗，內(nèi)容從現(xiàn)有實驗擴展到尚未開設(shè)的實驗，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時也利于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。由于可以打破時間、空間限制，每一位學(xué)生都可在校園內(nèi)任何時間、任何地點，通過網(wǎng)絡(luò)參與實驗，實際上可稱為網(wǎng)上三維開放實驗室。

（4）教學(xué)互動。進(jìn)行疑難問題實時發(fā)布、專題討論、網(wǎng)絡(luò)釋疑、網(wǎng)上討論、學(xué)生意見反饋，教學(xué)情況調(diào)查、理論考試、統(tǒng)計、成績查詢等工作。

2.實驗流程與實驗教學(xué)管理制度在實驗教學(xué)與管理網(wǎng)絡(luò)平臺的基礎(chǔ)上，制訂各類實驗課程的常規(guī)實驗流程，便于學(xué)生順利進(jìn)入并展開實驗，見下圖：

開放性實驗教學(xué)流程圖

通過探索搭建開放性實驗教學(xué)平臺，徹底摒棄了過去以老師為中心，指導(dǎo)書為文本的驗證性封閉性教學(xué)模式，最大程度發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高團隊協(xié)助能力，使實驗室真正成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，創(chuàng)新能力基地。從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，這既有利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，也體現(xiàn)了高等學(xué)校的創(chuàng)新教育理念。

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作者簡介：唐妍，女，1980-11，助理研究員，主要研究方向：水力學(xué)測試技術(shù)。