王超

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)逐步增加網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。教師要認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對(duì)完善寫(xiě)作教學(xué)模式的重要價(jià)值，革新寫(xiě)作教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用，從而提高寫(xiě)作教學(xué)效率和學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、基于互聯(lián)網(wǎng)做好教學(xué)準(zhǔn)備

良好的寫(xiě)作準(zhǔn)備是寫(xiě)作成功的一半，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語(yǔ)文教師可以充分地借助互聯(lián)網(wǎng)做好寫(xiě)作教學(xué)的準(zhǔn)備工作，有效地引入作文課程，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。在正式上課之前，教師要做好寫(xiě)作教學(xué)的準(zhǔn)備工作，完善引課階段的教學(xué)內(nèi)容。寫(xiě)作教學(xué)的準(zhǔn)備工作是十分復(fù)雜和煩瑣的，其中最主要的內(nèi)容是為接下來(lái)的寫(xiě)作教學(xué)收集相關(guān)素材和課堂導(dǎo)入資料，如有寫(xiě)作內(nèi)容相關(guān)的視頻、動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)、背景資料等。在借助互聯(lián)網(wǎng)收集好這些資料之后要對(duì)這些資料進(jìn)行分析和整理，確保這些資料條理清晰，邏輯清楚，這樣才能為學(xué)生寫(xiě)作思維的發(fā)展，提供良好的空間，也能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的寫(xiě)作情境，從而使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容有初步的掌握，同時(shí)也能逐步深入地了解寫(xiě)作目的和作文主旨。當(dāng)學(xué)生對(duì)作文有了明確的認(rèn)知后才能夠在接下來(lái)的寫(xiě)作當(dāng)中避免出現(xiàn)偏題跑題的情況。因此在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)頭，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下把收集到的資料展示給學(xué)生，從而為學(xué)生接下來(lái)的寫(xiě)作創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的情境，提高學(xué)生對(duì)作文主題的了解程度，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，為學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作提供一個(gè)良好的開(kāi)始。

二、借助多媒體進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)

在互聯(lián)網(wǎng)全面應(yīng)用的背景下，教師可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。初中語(yǔ)文教師借助多媒體也對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，可從以下兩個(gè)方面入手：利用多媒體課件為學(xué)生傳授基本的語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)。學(xué)生要想寫(xiě)好一篇作文，必須對(duì)基礎(chǔ)的寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作技巧有一定的了解，接下來(lái)再進(jìn)行素材收集，將這些資料組織起來(lái)形成一篇文章。教師在講解基礎(chǔ)寫(xiě)作知識(shí)和技巧時(shí)如果單一的使用語(yǔ)言文字，會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥乏味的心理，從而提不起寫(xiě)作的興趣。

對(duì)此，教師可以充分地利用多媒體技術(shù)，將這些基礎(chǔ)的寫(xiě)作知識(shí)和技巧制作成圖文并茂的課件，除了有語(yǔ)言文字之外，旁邊還配有插圖方便學(xué)生理解應(yīng)用，從而使學(xué)生快速地掌握技巧。如：《好的開(kāi)頭是寫(xiě)作成功的一半》《如何進(jìn)行精巧的作文立意》《列好作文提綱的重要性》《吸人眼球的作文題目》《作文審題我能行》等。在課件完成之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照一定的邏輯順序借助圖片來(lái)理解文字，從而掌握多種多樣的寫(xiě)作知識(shí)和靈活性的寫(xiě)作技巧，之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐寫(xiě)作練習(xí)，幫助學(xué)生逐步樹(shù)立起寫(xiě)作信心。

初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用文寫(xiě)作包括入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)、請(qǐng)假條、書(shū)信、通知等。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作應(yīng)用文時(shí)教師可以將做好的課件在課堂上進(jìn)行講解，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問(wèn)。在完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作，接下來(lái)用投影儀為學(xué)生們展示不同學(xué)生的寫(xiě)作作品，并進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)修改和作品評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

三、利用網(wǎng)絡(luò)豐富寫(xiě)作素材

初中語(yǔ)文寫(xiě)作的主要內(nèi)容是寫(xiě)作素材的積累，只有當(dāng)學(xué)生具有豐富的寫(xiě)作資料之后，才能將其應(yīng)用到日常寫(xiě)作中，從而豐富文章內(nèi)容和情感表達(dá)。在互聯(lián)網(wǎng)沒(méi)有興起之前學(xué)生在積累寫(xiě)作素材時(shí)，主要是通過(guò)閱讀課外資料的方式，但是隨著學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，學(xué)生在極少的課余時(shí)間內(nèi)不愿意接觸更多的課外書(shū)籍，從而影響到了作文素材的積累，進(jìn)一步影響到了學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下，學(xué)生能夠方便地從網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的寫(xiě)作資料，從而提高學(xué)生的素材積累，為學(xué)生接下來(lái)的語(yǔ)文寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，一批批流行的網(wǎng)絡(luò)熱詞逐步形成一種語(yǔ)言景觀，如打醬油、山寨等，這些網(wǎng)絡(luò)流行詞語(yǔ)，在體現(xiàn)企業(yè)智慧風(fēng)趣的同時(shí)也同樣發(fā)人深省?，F(xiàn)在學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，不愿意將大量的時(shí)間放在看課外書(shū)籍上，但是他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)卻有極高的關(guān)注度。教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)熱詞等變成語(yǔ)文寫(xiě)作的素材，從而在寫(xiě)作上另辟蹊徑提高作文寫(xiě)作的創(chuàng)新性。如“欺實(shí)馬（70碼）”、“樓脆脆”等熱詞折射出網(wǎng)絡(luò)輿論對(duì)于不靠譜結(jié)論的不信任，想了解事實(shí)真相的急切心情；“漲價(jià)系列”的“蒜（算）你狠”、“油（由）不得你”、“糖（唐）高宗”等反映出通貨膨脹和物價(jià)上漲給人們的生活帶來(lái)的巨大壓力。教師可以充分地利用這些熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)進(jìn)行深入思考，從而在寫(xiě)作時(shí)有話(huà)可說(shuō)，有故事可寫(xiě)。

在互聯(lián)網(wǎng)全面發(fā)展的過(guò)程中，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)可以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，根據(jù)課程改革的需要，有效結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作創(chuàng)設(shè)良好的條件。