黃彬榮

作為語文教師，應當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。

一、把握語文學科的性質(zhì)，為教“語文”而教學

“在教學過程中，教師不但要傳授知識，而且還要激發(fā)學生主體參與性，指導學生進一步開拓視野，陶冶情操，發(fā)展智力、個性和特長，突出語言文學的訓練。語文教學的過程，本來就是一個訓練學生聽、說、讀、寫能力，并在聽、說、讀、寫訓練中滲透思想教育、發(fā)展思維的過程。但目前有很多語文老師課堂教學的時間和精力用在了課文內(nèi)容和情節(jié)的煩瑣分析和問答中，離開課文，去做一些零碎的字、詞、句的習題，讓學生翻來覆去地做，是違背加強語言文字訓練初衷的，這樣的語文課怎么能“活”得起來呢？教師要讓學生積極參與教學活動，發(fā)揮其主體地位，營造民主、寬松的教學氛圍是課堂氣氛活躍的前提和保證。教師要廢除“師道尊嚴”的思想，建立平等、合作的“伙伴式”的新型師生關系。教師要放下架子，主動親近學生，塑造以淵博的知識和高尚的師德為核心的內(nèi)在的具有親和力的人格形象。

在教學內(nèi)容上，教師不但要把語文學科的語言視為語法理論上的“語言”，而且還要將其視為語言交際中的“言語”，使學生能夠準確地理解和恰當?shù)乇磉_漢語，使他們掌握適應種種場合的說話方法和使用語言要領。語言教學是整個語文教學的基礎，也是帶動其他方面教學的核心。整個語文教學須要建立一個以語言教學為主要線索的教學體系，這樣才能保證有效地完成基本任務和其他任務。

在教學模式和方法上，教師要努力擺脫教學的模式化和教學方法的單一化?！敖虩o定法”，教師必須根據(jù)具體情況，靈活使用教學模式和方法。這樣的教學才會有生氣，有活力；否則在一成不變的環(huán)境中進行教學，教師會疲乏，學生也會被教死板。教學過程中，摒棄傳統(tǒng)的逐句逐段細嚼慢品的教學模式，找準接觸點，在理解文章內(nèi)容的同時，對文中涉及的傳統(tǒng)文化進行合適的拓展講解。課堂上教師充分啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活、閱歷等主體經(jīng)驗，激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的欲望，使學生積極主動地將自己的體驗、感受，用自己的語言表達出來。

二、用活課本，高效靈活地運用教材

教材是中學語文課堂教學的核心。教師如果能全面熟練地駕馭教材和使用教材，語文課堂教學就會活起來。否則，教材就會變成死板的說教材料，讓人生厭，使課堂沉寂。

在教學中，語文教師應該靈活運用教材，大膽嘗試以“趣”激發(fā)學生學習語文的熱情。語文教師不僅要弄懂弄通教材，并根據(jù)教材制訂出切實可行的教學方案，而且還要根據(jù)中學生的自身特點、興趣和愛好，適當補充和添加一些有趣味性的材料，以增強學生的學習興趣，取得良好的教學效果。

在教學過程中，凡是教學的重點、難點，就教得細些密些，力求講深講透。對非重點、難點內(nèi)容，要教得粗些疏些，有的甚至略加提示即可。教師必須善于篩選課文中最主要的內(nèi)容，集中精力解決重點、難點問題，處理好疏密關系，使語文課堂教學“活”起來。

三、注重教學藝術，使語文課堂活起來

在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先從教育思想和教育方法放手，積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲?！皩W起于思，思源于疑?！惫膭顚W生獨立思考，大膽質(zhì)疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設一種寬松、和諧、進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態(tài)。語文教學是科學和藝術的結合，失去了教學藝術，學生上課的興趣就會大減，對于知識的學習，學生也會處于一種被動而僵化的狀態(tài)，從而體驗不到思維的快樂、情感的陶冶、成功的激勵。反之，在語文課堂上教學藝術運用得好，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和愛好，而且可以潛移默化地對學生進行人文精神和審美價值的教育。

在教學藝術中，教學的語言藝術是非常重要的。因為教師生動的語言是打開知識寶庫的鑰匙，是師生心靈溝通的橋梁。寓教于樂的魅力就在于它能夠在教學過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)起學生學習的興趣，引起學生的注意力和求知欲。

處于新形勢下的語文教育工作者，要摒棄傳統(tǒng)的、刻板式的教學模式，充分認識語文學科的本質(zhì)和實質(zhì)，堅守語文教學的主體性，對語文教材進行創(chuàng)造性的理解、使用。同時還要注重課堂教學藝術，將語文課與實際生活有機地結合在一起，讓學生能夠擁有更為廣闊的語文視野，調(diào)動學生學習和運用語文的積極性，以此來豐富初中語文課程的內(nèi)容，活躍語文課堂。