潘智雄

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，科技的影響范圍也在逐步拓展，進(jìn)而出現(xiàn)了與科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合的微課程教學(xué)。微課程教學(xué)促進(jìn)了教育理念和教育形式的創(chuàng)新，它通過先進(jìn)的技術(shù)手段讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)在線學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)平臺，同時也有利于學(xué)生思維的擴(kuò)展和學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。將微課程引入到初中語文教學(xué)當(dāng)中，能夠借助豐富的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、初中語文課程重難點(diǎn)分析

微課程在講解初中語文重難點(diǎn)知識時發(fā)揮著重要作用，采用微課程的方式為學(xué)生呈現(xiàn)語文知識能夠幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)高效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，對初中語文課程進(jìn)行分析以及刪選重難點(diǎn)知識是課程設(shè)計和實施的基礎(chǔ)、前提。在對語文課程進(jìn)行分析的過程中，教師必須明確語文教學(xué)的目的，并進(jìn)一步了解新課程的教學(xué)目標(biāo)，再對新課程內(nèi)容進(jìn)行分析，并科學(xué)選擇適合學(xué)生鞏固和學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，從而確保微課程的設(shè)計和開展。

例如，在選擇用微課程方式講解古詩文《桃花源記》時，可以首先對課文進(jìn)行分析，進(jìn)而明確古詩文教學(xué)不應(yīng)該單純注重文章的翻譯，而是要增強(qiáng)學(xué)生對古詩文中重點(diǎn)詞語的理解，提高學(xué)生對古詩文思想情感的認(rèn)識，這樣在進(jìn)行微課程設(shè)計時也會更具針對性。另外教師在分析課程時還可以結(jié)合初中階段語文教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及心理特征等有針對性地為學(xué)生設(shè)計語文微課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，深入挖掘教材知識內(nèi)涵。同時，教師還可以在分析課程的過程中找到文章當(dāng)中能夠拓展的內(nèi)容，并以此為切入點(diǎn)在微課程設(shè)計中重點(diǎn)體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維遷移，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

二、初中語文微課設(shè)計與制作

在確定微課程內(nèi)容之后，接下來要進(jìn)行的是微課程設(shè)計和課件的制作。在開展這一工作時，教師要堅持以學(xué)生為本來考慮微課程的設(shè)計和制作應(yīng)符合學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到語文知識的學(xué)習(xí)中。教師在設(shè)計微課程時可以用學(xué)生感興趣的話題或者問題吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生在微課程學(xué)習(xí)當(dāng)中保持濃厚的學(xué)習(xí)欲望。另外，教師設(shè)計的微課程要突破傳統(tǒng)語文教學(xué)的限制，用新穎的教學(xué)模式，為學(xué)生呈現(xiàn)語文知識，使學(xué)生保持積極的心理狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)《大自然的語言》一課時，教師可以在課件的首頁設(shè)計一段音樂，在課程開始為學(xué)生播放來自大自然的聲音和音樂，快速吸引學(xué)生的注意力。課件的內(nèi)容設(shè)計教師可以采用多樣化的制作軟件，從而使課件的形式豐富多樣，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。但是在這一環(huán)節(jié)教師須要注意以下兩個問題：第一，教師在兼顧豐富多樣的內(nèi)容呈現(xiàn)形式的同時，還要抓住課程教學(xué)重點(diǎn)。第二，在設(shè)計課件內(nèi)容時要為學(xué)生適當(dāng)增加與文章內(nèi)容相近的課外知識，增長學(xué)生的見識，拓展語文教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識積累。例如，教師可以為學(xué)生搜集《神奇的大自然》的課外優(yōu)秀文章，讓學(xué)生加強(qiáng)朗讀和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更為深刻地理解課文內(nèi)容。

三、初中語文微課件應(yīng)用評價

在利用微課程開展語文教學(xué)中，教師在為學(xué)生設(shè)計和制作好課件之后，接下來就是對課件的有效應(yīng)用。與傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式相比，微課程具有很大的優(yōu)勢：教師能夠?qū)⑽⒄n程應(yīng)用到語文教學(xué)課堂上，為學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)提供幫助；教師還可以將課件資料上傳到網(wǎng)絡(luò)上，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，讓學(xué)生在課下也能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)微課程，鞏固課上所學(xué)知識，提升初中語文學(xué)習(xí)效果。為了提高微課程在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用成效，教師在實際教學(xué)中除了要利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和課件開展語文知識教學(xué)之外，還要重視學(xué)生的交流溝通，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)情況，提高微課程教學(xué)的針對性。

教學(xué)評價是在初中語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用微課程后，教師對微課程的設(shè)計效果以及整體教學(xué)取得的成效進(jìn)行的總結(jié)和反饋。利用有效的事后反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在微課程設(shè)計和實施當(dāng)中存在的問題以及將微課程應(yīng)用于初中語文教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)而及時解決設(shè)計和實施中存在的問題，大力發(fā)揚(yáng)微課程應(yīng)用的優(yōu)勢，提高微課程應(yīng)用的成效。首先，學(xué)生在微課程學(xué)習(xí)當(dāng)中表現(xiàn)出來的態(tài)度和積極性是微課程教學(xué)效果的體現(xiàn)，同時也是優(yōu)化教學(xué)評價不可忽視的環(huán)節(jié)。其次，在微課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以為學(xué)生安排課后測驗，用簡單的測試對學(xué)生的語文知識水平進(jìn)行檢驗，從而評價語文微課程教學(xué)是否有效。最后，教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時有針對性地對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，提高初中語文學(xué)習(xí)效率。

將微課程引入到初中語文教學(xué)當(dāng)中，能夠突破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，應(yīng)用現(xiàn)代化的科技為學(xué)生提供寬廣的學(xué)習(xí)空間，同時也使教師的語文教學(xué)方式變得豐富多彩，有助于激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動的主動性和積極性。教師在設(shè)計語文微課程的過程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同的形式進(jìn)行微課程的優(yōu)化設(shè)計，充分發(fā)揮微課程對于語文教學(xué)的促進(jìn)作用。