黃安琪

精致課堂是在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020）》的指導下，結合“精講、善導、激趣、引思”的課堂教學八字要求出現(xiàn)的一種教學模式。精致課堂注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，要求教學主題更加精煉深刻，教學方法更加精巧有效；做到以學生為中心，充分體現(xiàn)學生的主體性。其大力提倡的自主學習、合作學習方式，目的是激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生進行獨立思考和合作學習，進而提高學生各方面的能力。

一、精致課堂的具體模式

精致課堂教學實施小組制，六至八個學生為一小組，課堂上根據(jù)小組的表現(xiàn)進行評分，并做到堂堂比、天天比、周周比。精致教學的理念運用到課堂上，可具體化到五個環(huán)節(jié)。

1.預習反饋

學生提前預習課文，然后填答自讀設計上的問題。這一環(huán)節(jié)既能讓學生了解自己的預習程度，同時也能讓教師了解學生的預習情況。學生在知道自己不懂的前提下帶著問題來上課，教師則會根據(jù)預習反饋情況在課堂上進行有針對性的講解，大大提高了學生學習和教師教學的效率。

2.目標呈現(xiàn)

在預習反饋的基礎上明確本堂課的學習目標和重難點。一堂課的學習目標以兩到三個為最佳，通過板書或者PPT的方式把學習目標和重難點呈現(xiàn)出來，有利于學生明確這堂課的學習內容。教師要根據(jù)教學（學習）目標來設計課堂上的內容和問題，使學生每堂課都學有所得。如《仁義禮智，我固有之》的學習目標之一是把握孟子“四端”說的內涵，可以設計問題為：“請解釋‘四端說的意思?！?/p>

3.自學討論

這一環(huán)節(jié)既有個人學習階段，也有交流討論階段。自學討論開始前，教師要明確學習任務。在個人學習階段注重學生個人的自學思考能力，通過個人的思考獨立完成自讀設計的問題。交流討論階段則是為展示提升環(huán)節(jié)做準備。小組成員互相交流，提出不同的觀點，進行思想上的碰撞和團隊間的合作。

4.展示提升

學生展示交流小組交流討論后的成果。小組展示的內容主要為以下幾點：①讀一遍。 ②翻譯，并畫出重點字詞句。③找出重點句，并概括主要意思。④根據(jù)這則主要意思聯(lián)系現(xiàn)實，并舉例。在小組展示后，其他小組可以提出自己的疑問。展示的小組要負責回答，如回答不出可以向其他同學求助，或由教師解答。這是一個學生自主展示的過程，充分體現(xiàn)以學生為主體的教學理念，因此教師要鼓勵學生全員參與。在這一環(huán)節(jié)中，教師要細心聽取學生展示的內容，做到及時點評精講。

5.檢測鞏固

這包含了課堂總結、當堂練習和拓展延伸三個部分。課堂總結和當堂練習讓學生迅速回顧當堂所學，有更清晰的知識結構網(wǎng)，從而進一步鞏固所學的內容。拓展延伸則是教師布置作業(yè)，并對下一節(jié)課提出明確的要求。

精致課堂的五個環(huán)節(jié)使教師的教學目標更加明確，減輕了教師在課堂上不停講解的負擔，但同時也是對教師的課堂掌控能力和點評能力的挑戰(zhàn)?？偟膩碚f，精致課堂能更好地實現(xiàn)以學生為中心的教學理念。

二、精致課堂的優(yōu)缺點

改變以往教師主講譯文的模式，文言文學習使用精致課堂模式，對于學生來說是個挑戰(zhàn)，因為這考驗了學生自學和展示等能力。

1.優(yōu)點

一是能夠提高學生的自學能力。傳統(tǒng)的預習往往是讓學生提前把課文看一遍，很多學生根本不知道自己要預習什么。以文言文為例，學生只是借助參考資料把譯文大致看一遍，對于一些重點字詞并沒有太多的關注，甚至分不清通假字、古今異義詞或特殊句式。而精致課堂的預習更具目標性，自讀設計會分類列出重要詞語和關鍵句。

把以往的一些課后重點字詞歸納放到課前，學生在預習的過程中就會明確知道自己要關注哪些字詞句。久而久之，也就會知道哪些字詞重要，哪些句子特殊。而且在預習當中，也會帶著問題去看課文，這有利于學生思考，加深對課文的印象。

二是能提高小組間的合作能力。展示提升環(huán)節(jié)要求學生根據(jù)自己的任務進行小組展示。學生會根據(jù)教師的提示來進行小組分工，如甲同學負責課文翻譯，乙同學負責解釋重點字詞句；丙同學負責概括內容等。在明確分工后，小組間會互相交流，盡可能確保自己歸納的知識點是全面的，以防回答不出其他小組的提問。在展示提升環(huán)節(jié)，小組間的榮譽感會增強組員間的合作力度。學生會更加樂意分享他們的預習成果和為他人提供幫助，這種現(xiàn)象在基礎不好的班級特別明顯。學生基礎不好，對于文言文中的字詞很難做到全部理解。所以當這些學生面對其他小組的提問時，經常回答不出，甚至表現(xiàn)得不知所措。這時同小組的其他成員就會趕緊翻書、探討，為負責展示的成員尋找答案。其實，這就達到了集思廣益的效果。小組展示環(huán)節(jié)在學生自學預習的基礎上大大提高了小組間的合作能力。

無論是個人的自學能力，還是與他人的合作能力，對于正在成長的學生來說都非常重要。精致課堂能夠在教學的過程中注重培養(yǎng)學生這些能力，這是十分值得稱贊的。

2.缺點

文言文的學習內容較多，如《當仁，不讓于師》中有十三則選文，《樂民之樂，憂民之憂》中有三則不短的故事，《無端崖之辭》中也有七則小故事……課文內容多，每節(jié)課的時間有限，不可能每個小組都有展示的機會。所以，精致課堂在提高學生自學能力和合作能力的同時，也暴露出了一些不足。

以自控能力較差的班級為例，有展示任務的小組在展示環(huán)節(jié)都比較積極認真；而當教師以及大部分學生的注意力都集中在展示的內容上時，部分沒有任務的小組則有可能產生“與自己無關”的心理或是“不想聽同學展示”的想法，在課堂上容易走神，甚至講話聊天。

精致課堂的效果，除了與教師的掌控能力有關外，更離不開學生的配合。如果學生與教師互相配合，那么課堂教學將是有條不紊的。相反，如果學生的課前預習和自我學習環(huán)節(jié)做不好，展示環(huán)節(jié)往往會拖延時間。這將導致后面的時間不夠，不能完整地完成精致課堂的五個環(huán)節(jié)，最后教師往往只能倉促下課。

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！本抡n堂強調學與思的結合，為學生營造了獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，注重培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力和創(chuàng)新能力。然而事物的推行和發(fā)展往往都會遇到不少問題，精致課堂在展現(xiàn)它優(yōu)勢的同時也暴露出一些不足之處，這就需要教師不斷地探索、調整、改良，盡最大努力發(fā)揮出自身的優(yōu)勢。