武文睿

【摘 要】中小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神為目的的教學(xué)方法。在中小學(xué)美術(shù)課程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力非常重要。要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維落到實(shí)處，這樣在未來我們才有可能培養(yǎng)出國家所需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型美術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)新教育

一、傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

小學(xué)生是一群天真爛漫、好奇心特別強(qiáng)的孩子，而每個(gè)孩子都是天生愛美、求美，從他們的衣著打扮，從他們對文具、玩具的挑剔，從他們對家居裝飾的品評，從他們對“亂涂亂畫”的特別喜好中，都能看出他們對美術(shù)有著濃厚的興趣和探究的興趣，而傳統(tǒng)的美術(shù)教育的學(xué)科界限很明顯，具有單一的文化觀念，所導(dǎo)致的對單一美術(shù)的認(rèn)同，必然使得美術(shù)課程內(nèi)容的選擇范圍非常的狹小。這種狹小的內(nèi)容范圍，與學(xué)生渴求心靈的豐富性的愿望是不相適應(yīng)的。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師依然是課堂的主角，學(xué)生必須根據(jù)老師所傳授的知識，技能以及提出的要求來進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)評價(jià)以重視教學(xué)結(jié)果，并以教師對學(xué)生的評價(jià)為主，這種老模式導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造性發(fā)揮的不充分，自由表現(xiàn)的幅度較窄。這種過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的教學(xué)，使我們的視野局限于美術(shù)學(xué)科本身，過多地關(guān)注美術(shù)知識與技能的學(xué)習(xí)而不會(huì)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)的關(guān)系，沒有充分利用學(xué)生的好奇心和探究欲望引導(dǎo)學(xué)生用探究的方式學(xué)習(xí)，從而難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也就無異于抹殺了學(xué)生對美術(shù)的興趣。

同時(shí)，我們美術(shù)教師對美術(shù)課的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向認(rèn)識不足，即“美術(shù)學(xué)科目標(biāo)表述不夠明確”，以導(dǎo)致在舊的教學(xué)模式中，沒有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，沒有培養(yǎng)出學(xué)生的實(shí)踐能力，這就造成美術(shù)課成為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能的知識課，而學(xué)生在面對美術(shù)創(chuàng)作課、想象課時(shí)就表現(xiàn)的無所適從，缺乏創(chuàng)造性和探究能力，從而導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)偏離了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神、創(chuàng)作精神的軌道，“中國人太喜歡于在一個(gè)劃定的框子里施展拳腳了，一旦失去了常規(guī)的參照，對不少中國人來說感到的可能往往并不是自由，而是惶恐和茫然?！倍鴮W(xué)習(xí)中學(xué)生缺乏主動(dòng)性，創(chuàng)造性發(fā)揮不充分也就不難理解了。

二、鼓勵(lì)學(xué)生課外嘗試多種創(chuàng)造方法去繪畫

老師的一句表揚(yáng)的話，一次信任的目光，一種贊許的眼神都會(huì)使小學(xué)生信心倍增而終身難忘。一盆鮮花，一座房子，一片樹林，甚至一只小羊，它們都會(huì)成為小學(xué)生創(chuàng)造的材料，引發(fā)兒童的創(chuàng)造興趣。美術(shù)教育更多的空間是在課外，美術(shù)教師要鼓勵(lì)學(xué)生課外嘗試多種創(chuàng)造方法去繪畫，嘗試到運(yùn)用多種工具和材料所創(chuàng)造的快樂，鼓勵(lì)兒童根據(jù)自身?xiàng)l件去大膽涉獵更多的材料，大膽嘗試更多的畫種，積累更多的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，盡可能的引導(dǎo)小學(xué)生多接受音樂、舞蹈、文學(xué)、戲劇、卡通等藝術(shù)門類的熏陶。全方位地拓展兒童的潛能，開闊他們的視野，從而真正提高小學(xué)生創(chuàng)作的能力。四川汶川大地震后，在一次教學(xué)課外活動(dòng)中，我布置了“我向?yàn)?zāi)區(qū)小朋友說”同一命題的作業(yè)，五十張作業(yè)表現(xiàn)出五十張不同面貌和特點(diǎn)的畫面。有的畫美麗的家園，有的畫高大堅(jiān)固的教學(xué)樓，有的畫災(zāi)區(qū)孩子的笑臉，等等，畫種、色彩多種多樣，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些顯露學(xué)生創(chuàng)造意識和藝術(shù)才智的“閃光點(diǎn)”，因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生說，“大家的畫畫的都很好，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，表達(dá)了你們祝愿災(zāi)區(qū)人民重建家園，祝愿災(zāi)區(qū)小朋友早日過上幸福生活的美好愿望”。

三、課堂教學(xué)要具有趣味性

從小學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的課堂教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的活躍思維，讓他們在探究過程中對美術(shù)知識進(jìn)行掌握。在趣味性的教學(xué)中，課堂教學(xué)氛圍活躍，能夠激發(fā)學(xué)生的積極思考，使他們快速掌握一些枯燥的繪畫知識，提高他們的美術(shù)技能。例如，在介紹美術(shù)繪畫的種類時(shí)，為了提高他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握油畫、國畫、浮雕等繪畫種類，教師可以創(chuàng)設(shè)多種方式進(jìn)行教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的參與興趣。例如，在游戲環(huán)節(jié)中讓學(xué)生對這些知識進(jìn)行探究，能夠加深他們對知識的理解，使課堂教學(xué)充滿樂趣。教師在創(chuàng)設(shè)游戲時(shí)，可以結(jié)合多媒體來進(jìn)行，利用多媒體制作出一個(gè)游戲課件，把文字按鈕和不同種類的繪畫作品進(jìn)行聯(lián)系，通過讓學(xué)生點(diǎn)擊文字按鈕，來進(jìn)行選擇繪畫種類，通過游戲環(huán)節(jié)的演示，學(xué)生的積極性高漲，他們很快掌握了美術(shù)知識。教師還可以運(yùn)用競賽的方式來進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好勝心，讓他們通過探究合作來完成競賽活動(dòng)。例如，教師可以把各種美術(shù)問題寫到卡片上，把學(xué)生分成小組進(jìn)行探究。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看看哪個(gè)小組解決的問題最多。在小組學(xué)習(xí)范圍中，學(xué)生為了獲得競賽的勝利，能夠積極主動(dòng)的參與到問題的思考中，使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。

四、科學(xué)評價(jià)，賞識教育

每個(gè)人都希望自己的勞動(dòng)受到別人的肯定，對于小學(xué)生來說，這些肯定尤為重要。有些學(xué)生也許藝術(shù)潛能還未被挖掘出來，但我們老師只要多鼓勵(lì)他們，終有一天，藝術(shù)細(xì)胞一定會(huì)顯露出來的。一句賞識的批語，一個(gè)激勵(lì)的眼神，一聲輕微的夸獎(jiǎng)，一絲會(huì)心的微笑，一個(gè)贊美的動(dòng)作，都會(huì)成為學(xué)生終生難忘的回憶。的確，每個(gè)學(xué)生都是藝術(shù)家，我們恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識教育，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而且也能使課堂氣氛充滿活力，進(jìn)而更有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和全面的發(fā)展。以往我在美術(shù)教學(xué)的學(xué)生作品評價(jià)中，通常用“像不像”、“好看嗎”等單一化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品。這種過去的評價(jià)方式使很多學(xué)生對原本趣味生動(dòng)的美術(shù)課都失去了興趣，自信心和積極性受挫，甚至有些學(xué)生認(rèn)為自己天生不是畫畫的材料，總比不上別人?，F(xiàn)在我學(xué)了新的課程理念，知道應(yīng)該“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，多運(yùn)用激勵(lì)性的言語進(jìn)行教學(xué)和評價(jià)，看到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，更多地關(guān)注學(xué)生的潛力、表現(xiàn)和發(fā)展趨勢，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師要在實(shí)踐中不斷地摸索探究，樹立創(chuàng)新觀念，關(guān)注學(xué)生，為其提供表現(xiàn)探究欲、創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力。

參考文獻(xiàn)

[1]朱朋杰.小學(xué)美術(shù)手工布藝創(chuàng)新教學(xué)探微[J].上海教育科研，2013，04：87-88