祭微

寫(xiě)外貌不用“有”

三年級(jí)下冊(cè)有一篇習(xí)作練習(xí)是《我的小伙伴》。寫(xiě)人的文章對(duì)大家來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，如何寫(xiě)好人物的外貌更是難上加難。大家最習(xí)慣的就是用上一連串的“有”字。翻開(kāi)習(xí)作本，“我的好朋友陸勝禹又高又壯，胖乎乎的臉蛋上有一雙調(diào)皮的大眼睛，有一個(gè)微微翹起的小鼻子，有一張厚厚的嘴唇，看起來(lái)可滑稽了”，“沈彤妍是個(gè)漂亮的小姑娘，她有一頭烏黑亮麗的頭發(fā)，一張瓜子臉上有一對(duì)水汪汪的大眼睛，小小的鼻子下是一張紅紅的小嘴?？蓜e小看這張小嘴巴，唱出的歌可好聽(tīng)了”，每次寫(xiě)人物的外貌，一連串的“有”總是甩也甩不掉。

于是，作文評(píng)講課上，有了我和同學(xué)們的第一個(gè)約定：寫(xiě)人物外貌不用“有”。上面的段落去掉“有”，重新組織，會(huì)發(fā)現(xiàn)文章不但很通順，而且有意思了很多：

“陸勝禹是一個(gè)機(jī)靈、淘氣的同學(xué)。他胖乎乎的臉蛋上長(zhǎng)著一雙調(diào)皮的大眼睛，忽閃忽閃的，好像兩顆水靈發(fā)亮的黑寶石。只要他一眨眼，準(zhǔn)出鬼點(diǎn)子。在他那黝黑的臉上，不論是鼓鼓的肉臉蛋，還是厚厚的嘴唇，或是微微翹起的小鼻子，都使你感到滑稽逗人。他的身高和體重可都是班里的‘NO.1。”

“沈彤妍是我們班出了名的小美女，她那白皙的臉兒讓人看了就忍不住想親上一口。一雙水汪汪的大眼睛像是會(huì)說(shuō)話似的……”

寫(xiě)“說(shuō)”不出現(xiàn)“說(shuō)”

寫(xiě)人物對(duì)話，大家都喜歡用“我說(shuō)” “他說(shuō)”“我接著說(shuō)”“他又說(shuō)”，冒號(hào)、引號(hào)一用到底，讀起來(lái)單調(diào)乏味。其實(shí)課文里關(guān)于人物的對(duì)話形式有四種：一是提示語(yǔ)在前，二是提示語(yǔ)在后，三是提示語(yǔ)在中間，四是沒(méi)有提示語(yǔ)，獨(dú)句成段。不同的提示語(yǔ)有著不同的表達(dá)效果，在寫(xiě)對(duì)話時(shí)不能采用單一的形式，否則會(huì)顯得呆板僵化，了無(wú)生趣。多種對(duì)話形式的穿插使用，會(huì)使敘述更緊湊，更能表現(xiàn)人物特點(diǎn)。有時(shí)一兩個(gè)對(duì)話單獨(dú)成段，作文會(huì)顯得文學(xué)味和可讀性更強(qiáng)。比如寫(xiě)《文具盒里的爭(zhēng)吵》，我們約定：寫(xiě)“說(shuō)”不出現(xiàn)“說(shuō)”，而是在語(yǔ)言前面加上動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等。

首先發(fā)言的是鉛筆：“小主人每次寫(xiě)字都要用到我，我的本領(lǐng)肯定是最大的……”

自動(dòng)鉛筆越聽(tīng)越不自在，一蹦三尺高，大聲嚷道：“你有什么好得意的，你總歸有用鈍的時(shí)候，我寫(xiě)出來(lái)的字一直是細(xì)細(xì)的，你的本領(lǐng)肯定沒(méi)有我大！”

“自動(dòng)鉛筆啊，要是沒(méi)有我，看你怎么寫(xiě)出那細(xì)細(xì)的字，你只有死路一條?！便U芯不甘示弱，開(kāi)口反駁。

“是?。∈前?！我橡皮也非常贊同鉛芯的說(shuō)法。”橡皮挺著圓滾滾的肚子，一臉的不服氣，“再說(shuō)了，要是小主人用你們鉛筆、自動(dòng)鉛筆寫(xiě)錯(cuò)字，不還要靠我橡皮來(lái)‘救助嗎？”

對(duì)話描寫(xiě)不能用“說(shuō)”后，自然而然就要關(guān)注角色的表情、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，文章也就豐富得多。

動(dòng)詞連著動(dòng)詞用

文似看山不喜平，一波三折的文章才好看。大家不怕寫(xiě)作文，可交上來(lái)的作文總是少那么點(diǎn)兒勁：“顧同學(xué)使出了吃奶的力氣，拼命地把倪同學(xué)的手腕往下壓；倪同學(xué)也不甘示弱，鉚足了勁堅(jiān)持著。就這樣，他們倆僵持了足足有一分鐘?！?/p>

我讀了又讀，看出了端倪：一定要學(xué)會(huì)一波三折地使用動(dòng)詞。于是，我們第三個(gè)約定就是：動(dòng)詞要連著動(dòng)詞——連續(xù)使用動(dòng)詞，看誰(shuí)一連串的動(dòng)詞用得多，用得妙！

還等什么？快動(dòng)筆吧：

“顧同學(xué)咬緊牙關(guān)，憋住呼吸，幾乎用盡了全身的力氣，使勁地把倪同學(xué)的手腕往下扳；倪同學(xué)也緊閉雙唇，皺著眉頭，滿(mǎn)臉通紅地使著勁，絲毫也不退讓。就這樣，他們倆僵持了足足有一分鐘?！?/p>

改完后讀一讀，一個(gè)動(dòng)詞變成了四個(gè)、五個(gè)，甚至更多，文章是不是立刻變得生動(dòng)起來(lái)了？

開(kāi)頭要有鏡頭感

作文的開(kāi)頭是閱讀的第一印象，大家總是喜歡這樣寫(xiě)：“今天，天氣晴朗，我和某某某去哪里干什么?！鼻宦伞⑺魅粺o(wú)味。怎么辦呢？電影導(dǎo)演拍片都見(jiàn)過(guò)吧，有鏡頭感的文章才能吸引人。

比如這個(gè)最常見(jiàn)的開(kāi)頭：“今天，風(fēng)和日麗，學(xué)校組織我們?nèi)ゴ河?。我們坐?chē)來(lái)到了黿頭渚……”

要想不落俗套，就要把它寫(xiě)出鏡頭感來(lái)！

“嗤一一”汽車(chē)緩緩地停了下來(lái)。我背起書(shū)包，跳下汽車(chē)，對(duì)著藍(lán)天大喊：“黿頭渚，我們來(lái)了！”

“到了！到了！”在我們的歡呼聲中，大巴車(chē)緩緩地停了下來(lái)。我們像一群飛出籠子的小鳥(niǎo)，邊嘰嘰喳喳地叫著，邊奔向黿頭渚公園的大門(mén)。

近了！近了！汽車(chē)?yán)@著太湖向前行駛，小路兩旁是成排成排的大樹(shù)，香樟樹(shù)的葉子在陽(yáng)光的映照下亮得耀眼，柳樹(shù)姑娘則在春風(fēng)中甩動(dòng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，好像在一個(gè)勁兒?jiǎn)枺骸靶∨笥褌?，我美嗎？”綠油油的草地上開(kāi)滿(mǎn)了不知名的野花，紅的、白的、紫的，像眼睛，像星星，還眨呀眨的……

這樣有意思的寫(xiě)法，自然和那個(gè)千篇一律、索然無(wú)味的開(kāi)頭說(shuō)bye-bye了！

結(jié)尾不要加“光明的尾巴”

大家在寫(xiě)記敘文時(shí)，文章結(jié)尾總愛(ài)這樣點(diǎn)明中心，揭示道理：“這件事雖然已經(jīng)過(guò)去很久了，但它卻時(shí)刻提醒我……”“通過(guò)這件事，我明白了……”甚至寫(xiě)童話故事時(shí)，他們常常這樣結(jié)尾：“這個(gè)故事，告訴我們……”大家以為這樣寫(xiě)了以后，文章才完整，中心才突出，才有意義。

于是，在游戲作文《當(dāng)一回“獨(dú)臂人”》課上，我和同學(xué)們約定：道理啟示一般不直白地寫(xiě)出來(lái)，而是將意義隱含在事情中，留有余地，讓讀者自己去回味，去發(fā)現(xiàn)。

同學(xué)們?nèi)粲兴?，紛紛?dòng)筆將“這個(gè)游戲告訴我們，殘疾人在生活中會(huì)碰到許多困難，我們一定要伸出援助之手?！边@樣的結(jié)尾進(jìn)行了修改：

“游戲在同學(xué)們的歡笑聲中結(jié)束了，我卻陷入了深深的沉思……”

“趁著同學(xué)們不注意，我偷偷地用左手幫了一下忙，這才把右邊的袖子脫了下來(lái)。我擦著額頭上的汗，心想：沒(méi)想到殘疾人做脫衣服這樣的小事都這么艱難，生活中還要克服多少困難啊！”

這么一改，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，表達(dá)中心的方法有很多，可以通過(guò)人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)等來(lái)表述，也可以意猶未盡、點(diǎn)到為止，這樣的寫(xiě)法更能引起人深深的思考。

就是不用成語(yǔ)

三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作四學(xué)完后，小怡又一次率先將草稿本交給了我。我微笑著接過(guò)小怡的作文本，洋洋灑灑寫(xiě)了將近三頁(yè)紙，語(yǔ)句流暢，不乏情趣，的確很不錯(cuò)了。但畢竟她才三年級(jí)，有不妥之處，于是，我拿起紅筆，開(kāi)始批改起來(lái)。不一會(huì)兒，就刪去了一些哆唆的廢話?！袄蠋煛毙♀t著眼輕輕叫了一聲，“這些句子我想留著?！薄盀槭裁?？”我很納悶：這些多余的句子對(duì)文章毫無(wú)用處，反而沖淡了精彩之處。小怡吞吞吐吐說(shuō)道：“要是都刪掉了，我的文章就寫(xiě)不滿(mǎn)三百字了，媽媽說(shuō)這樣得不到高分，會(huì)讓我重寫(xiě)的?！?/p>

我打開(kāi)實(shí)物投影儀，把小怡的本子放了上去，故作神秘地問(wèn)：“小怡，看來(lái)你很想把作文寫(xiě)長(zhǎng)，今天老師就把輕輕松松寫(xiě)滿(mǎn)字?jǐn)?shù)的秘訣交給你！”同學(xué)們一聽(tīng)，紛紛停下了手中的筆，瞪大了眼睛看著我。我煞有介事地用紅筆圈出小怡的作文本上“天高云淡”“雁過(guò)留聲；等幾個(gè)詞，問(wèn)道：“這幾個(gè)詞寫(xiě)得怎么樣？”同學(xué)們顯然有些摸不著頭腦：“寫(xiě)得不錯(cuò)，寫(xiě)出了秋天的特點(diǎn)。”我趁機(jī)說(shuō)道：“作文為什么寫(xiě)不長(zhǎng)？都是成語(yǔ)惹的禍！”此話一出，震驚四座。

“不是說(shuō)多用成語(yǔ)才顯得有文采嗎？”“當(dāng)作文中只會(huì)按照套路使用成語(yǔ)時(shí)，文章細(xì)節(jié)就沒(méi)了，還不如老老實(shí)實(shí)把自己看到的感受都寫(xiě)出來(lái)。什么天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠……這些被用濫的成語(yǔ)還是少出現(xiàn)為妙?！睅讉€(gè)機(jī)靈鬼已經(jīng)領(lǐng)會(huì)我的意思，高高地舉起了小手。星翔說(shuō)道：“天是那么藍(lán)，像洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。天邊飄來(lái)一朵白云，淡淡的，不知是哪位仙女不小心掉下的一塊絲帕，令人神往?！焙眉一?，把先前學(xué)過(guò)的課文中的語(yǔ)句靈活地用上了，我朝他豎起了大拇指：“看，人家多會(huì)湊字?jǐn)?shù)，輕輕松松，五十字有了吧！”這一下，不服氣的可多了：

“天氣漸漸地轉(zhuǎn)涼了，一片片枯黃的葉子像一只只美麗的黃蝴蝶，紛紛離開(kāi)了大樹(shù)媽媽溫暖的懷抱，輕輕地從樹(shù)上飄落下來(lái)，飛落到草地、小河、莊稼上。這落葉似乎是報(bào)信員，告訴大家秋天來(lái)了，秋天來(lái)了。”

“秋天來(lái)了，天氣慢慢地涼爽起來(lái)了。瞧，湛藍(lán)的天空中，大雁一會(huì)兒排成‘一字，一會(huì)兒排成‘人字，往南方飛去。它們有力地扇動(dòng)著雙翅，邊飛邊叫，仿佛在向我們告別?！?/p>

一句句，不，一段段精彩的文字就這樣噴涌而出。剛才的四個(gè)字、八個(gè)字，一下變成了這么多優(yōu)美的句段，把文章寫(xiě)長(zhǎng)不難吧！湊字?jǐn)?shù)的秘訣，就是運(yùn)用比喻、擬人、夸張等手法把你看到的事物寫(xiě)具體。

和大家一起閱讀、一起寫(xiě)作、一起修改的日子里，我們還會(huì)有越來(lái)越多的約定，期待共同成長(zhǎng)！