沈恬

開學(xué)那天，是我和小怡第一次見面。開學(xué)典禮的時候，他和周圍的兩個同學(xué)在講小話，我在他們身邊提醒了好幾次，效果也不明顯。

于是，我對他們說：“看看你們3個誰最厲害，能比其他兩個堅持不說話的時間更長?！痹捯魟偮洌?個人都挺起腰板，立正站好。可沒過多久，另外兩名同學(xué)就忍不住了，開始搖搖晃晃。再看看小怡，還是一動不動，我馬上指指小怡，對他們說：“看來今天他最厲害，比你們多堅持了1分鐘?！毙♀淖旖橇⒖躺蠐P(yáng)，露出得意的笑容。

看來小怡還是有上進(jìn)心的，只是自我約束的能力比較弱。依據(jù)小怡有榮譽(yù)感這一特點，我決定讓他比別人多擔(dān)一份責(zé)任。除此之外，小怡的字寫得不錯，家庭作業(yè)尤其工整。于是，我利用選拔抄寫組長的契機(jī)，激勵他將課堂作業(yè)的書寫水平再提升一下。終于，小怡贏得了九月份抄寫小組長這一職務(wù)，并出色地完成了既定任務(wù)。

然而，小怡不改調(diào)皮本色，時不時會鬧出點事來——

“他拿了我的橡皮泥！還揉成這樣啦！”還沒下課，小怡就嚷嚷開了。鈴響后，我把另一名同學(xué)叫到身邊了解情況。那個同學(xué)略帶委屈地說：“那個本來就是我的……”還沒等他說完，小怡就打斷他，說：“你把我的橡皮泥弄成這樣，還說是你的，哼！”

我也有些納悶，這橡皮泥又沒寫名字，怎么知道是誰的呢？突然，我從小怡舉起的橡皮泥盒里發(fā)現(xiàn)了秘密。

我故作神秘地說：“雖然橡皮泥上沒有寫名字，但是我有一個神奇的本事，可以和橡皮泥交流，你們信嗎？”小怡半信半疑地?fù)u搖頭，其他同學(xué)也都睜大眼睛，豎起耳朵。于是，我捏了捏那塊橡皮泥，一聲不吭，但點了點頭。

“這個橡皮泥是小洲的！”

“你怎么知道？”小怡瞪大了眼睛說。

“橡皮泥告訴我的呀！”我追問小怡，“這個橡皮泥到底是不是你的？”“不是我的。”他悻悻地低下了頭，將橡皮泥還給了小洲。

其實，大家都知道橡皮泥不會說話，那它是怎么告訴我的呢？我首先觀察那團(tuán)被揉過的橡皮泥的顏色，再看看小怡橡皮泥盒中未拆封的橡皮泥的顏色，兩處的顏色一比較就發(fā)現(xiàn)小怡的盒子里有一種比較亮的紫色還未拆封，而那團(tuán)被揉過的橡皮泥中卻夾雜著這種紫色。這恰好表明，那團(tuán)橡皮泥不是小怡的。

不過，孩子就是孩子，調(diào)皮也難掩他們可愛的一面。

一日午間課，孩子們練字，我批改作業(yè)。突然，我發(fā)現(xiàn)今天小怡的狀態(tài)與以往不同：一聲不吭，埋頭苦寫，再仔細(xì)瞧瞧他的字，橫平豎直有筆鋒，確實不錯。

于是，我拿著他的作業(yè)說：“今天小怡寫的字真好看，像是印刷出來的一樣?！笨粗蠐P(yáng)的嘴角，我知道這句話說到他的心坎里了。完成了作業(yè)的他，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，左看看，右想想，拿出語文書開始做家庭作業(yè)。這一舉動可把我樂壞了：“哇，今天中午，小怡特別會利用時間學(xué)習(xí)，你們看，他都在認(rèn)真地完成回家作業(yè)了呢！沈老師要額外送他4個章！”教室里瞬間安靜下來了，同學(xué)們都投去了羨慕的目光。不一會兒，小怡小聲對我說：“我要開始讀《新思維》了。”還沒等我回應(yīng)，他又投入到學(xué)習(xí)中了。我怎么能放過這樣好的機(jī)會呢，再一次表揚(yáng)他：“看來，今天的第5個章也要送給小怡了，老師沒有布置的作業(yè)他也能主動去做，好樣的！”

下課了，小怡還沉浸在閱讀的世界里。我在想，是什么讓他今天中午有這樣大的改變？努力回憶后，我恍然大悟，原來，我在午間課前悄悄對他說：“如果你今天能認(rèn)真完成練字的作業(yè)，沈老師就獎勵你看課外書。”

（作者單位：浙江省平湖市實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯??何欣容