管建剛
班里出現(xiàn)了問題,班主任的第一反應(yīng)是去講一講。一般都是講這些:不該這么做,應(yīng)該那么做,不該這么做的原因,應(yīng)該那么做的原因,這些統(tǒng)稱為“大道理”。班主任總以為,該講的都講了,自己很盡職。
其實,優(yōu)秀的班主任不把力氣花在講道理上,而花在以下4個關(guān)鍵詞上。
第一個關(guān)鍵詞:組織。高鐵上有100位旅客,他們不是集體,因為大家要去的地方不一樣,愿景也不一樣。所以,并不是一群人聚集到一起就會成為一個集體。
班里坐著50名學(xué)生,他們不會自然而然成為一個集體。集體要有共同目標(biāo)、共同任務(wù)、共同愿景。并且,全班同學(xué)都相信這個目標(biāo)能實現(xiàn),期待這個任務(wù)能完成,惦念這個愿景能成為現(xiàn)實。因此,不是教室里貼了班級公約,以及近期目標(biāo)、中期目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo),就是一個“班集體”,而是班主任和所有學(xué)生都確信這個目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn),并為之共同努力。
怎樣的“班集體”才是真正的“班集體”?答案是,這個班級有跟別的班級不一樣的文化特征和行動特征。
第二個關(guān)鍵詞:管理。沒有好的管理不會有好的企業(yè),沒有好的管理也不會有好的班級。優(yōu)秀是管理出來的。班主任應(yīng)該看一些企業(yè)管理的書,從班級管理的小圈子里跳出來。
管理要指揮。指揮學(xué)生去干,干好了就是經(jīng)驗,干壞了也是教訓(xùn)??煽胤秶鷥?nèi),教訓(xùn)的力量往往比經(jīng)驗更大。當(dāng)然,班主任的指揮不是坐在辦公室喝茶,等著學(xué)生闖禍。指揮要在“一線”,才能“打勝仗”。管理要協(xié)調(diào),協(xié)調(diào)是看不見的工作。要協(xié)調(diào)好班干部和同學(xué)的關(guān)系,協(xié)調(diào)好科任老師之間的關(guān)系,協(xié)調(diào)好學(xué)生和老師的關(guān)系,協(xié)調(diào)好班級活動和學(xué)?;顒拥年P(guān)系,尤其要協(xié)調(diào)好與家長的關(guān)系。管理要預(yù)見,預(yù)見到班里的不良傾向。管理要疏導(dǎo),能在“洪水”來臨前挖好溝渠。管理要控制,該強硬的時候強硬,該說“不”的時候說“不”。班級管理好了,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也不會差。不少老師的教學(xué)質(zhì)量不好,主要原因是管不住學(xué)生。
第三個關(guān)鍵詞:激勵。有一個哲學(xué)家?guī)е茏觼淼揭黄牟莸厣稀U軐W(xué)家問弟子,怎樣才能除去荒地上的雜草。弟子有的說割掉,有的說拔根,有的說燒掉,有的說撒上石灰。哲學(xué)家笑笑說:“你們明年這個時候再來?!钡诙?,弟子們來到這里,發(fā)現(xiàn)雜草沒有了,取而代之的是莊稼。他們明白了,去除荒地雜草的最好方式是種上莊稼,而去除靈魂雜草的最好方式是種上美德。
同樣,管理學(xué)生的最好方式是發(fā)現(xiàn)、放大學(xué)生的優(yōu)點,而不是一味想著如何去掉缺點。學(xué)生的優(yōu)點放到足夠大,他的缺點自然不見了。這又涉及兩個詞:一是表揚。最常使用的激勵手段是表揚。班主任要修煉表揚的本領(lǐng)。一個不斷放大優(yōu)點、發(fā)揚優(yōu)點的班級必然是優(yōu)秀的班集體;一個不斷找缺點、揪問題的班級往往只是一個班級,而不是班集體。二是堅持。溫和的表揚如同中藥,雖見效慢,需服用一段時間,還要不斷調(diào)整藥方,但一旦有效了,就能去除病根。
第四個關(guān)鍵詞:示范。教育有兩個名字,一個叫激勵,一個叫影響,影響的代名詞是示范。要求學(xué)生做到的,班主任要先做到。要求學(xué)生不遲到不早退,自己不能遲到早退;要求學(xué)生不抱怨作業(yè)多,那自己也不要抱怨工作多;要求學(xué)生光盤不浪費,捫心自問,自己每次都光盤了嗎?要求學(xué)生保持桌面干凈,自己的辦公桌就要做到整潔有序。
教育不是拿自己也達(dá)不到的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生,并慷慨激昂地講一番大道理。事實上,看班主任的示范比聽班主任講大道理有用得多,示范的班主任不用講道理。
(作者單位:江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)長安實驗小學(xué))