謝宗梁

“感人心者，莫先乎情?！备星?，讓文字具有了感人的力量。感情充沛，筆端流出的文字才會充溢性靈，才能觸動讀者的心弦，使文章具有感染力和生命力。那么，在作文教學中，如何讓學生的作文做到感情真摯呢？

一、深入生活，讓“真”回歸

生活是寫作的基礎，也是抒寫真情實感的基礎。寫作是生活的文字顯現(xiàn)，唯有深入生活，有感而發(fā)，方能寫出真摯感人的作文。

1.多觀察，勤思考，做生活的有心人

高中生，雖然生活閱歷不大豐富，但是作為社會生活的個體，也有其生活的獨特之處。教師只需引領他們深入生活，細心觀察，就能發(fā)現(xiàn)慣常中的奇妙，感受平淡時的幸福，感悟生命里的美好，鼓勵其把自己所見、所聞、所思、所想表達出來。

當然，觀察的過程不僅要用眼睛，而且還要用大腦。因為真情實感是在對生活深入思考的基礎上獲得的。沒有思考的觀察勢必流于膚淺，寫出的真話、實話必然缺少深度。走進生活，在感悟、體味生活的同時，把外在的觀察化為自身內(nèi)心情感體驗，表達起來自會真情流注。

2.創(chuàng)情境，談感受，寫真文做真人

生活為寫作提供了“源頭活水”，怎樣才能讓學生的情感“活”起來呢？關鍵在激發(fā)學生情感，撥動學生心弦。我們不妨創(chuàng)設一定作文情境，以期喚醒學生內(nèi)在感情，并在其動情之后，進一步啟發(fā)和引導，把學生的思維引向縱深處，從而打開寫作的思路，最終表達出自己的獨特體驗與真實感受。

作文是情感表達的藝術，抒真實情感，寫自我作文，才能激起學生與生活相連的靈感，下筆才會“如有神”。激活學生心靈深處的情感，引發(fā)其寫作的表達欲望是作文教學的要務。通過作文情境的創(chuàng)設，打通作文與生活的通道，使生活成為作文的一部分。感由心生，一旦“觸景生情”，學生自有抒寫自我真實感受的欲望，使寫作成為其表達真情實感的一種渴望。情感的表達，不在于語言的華麗，而在于抒發(fā)的真實。先為真人，后為真文?！叭恕弊觥罢妗绷耍星榱髀蹲匀徽鎸?。

二、價值導向，讓“善”永駐。

盡管每個人的思想境界和審美情趣各不相同，但是文章所表達的感情應該健康高尚、積極向上，給人以教育和啟發(fā)，啟迪人心向善。

1.辨是非，明事理

高度發(fā)達的信息時代，給學生提供了諸多了解社會的機會。面對社會的光怪陸離，學生往往無所適從。所以，有些作文就會流露出玩世不恭與悲觀厭世的情緒。如果認為這便是“真情實感”的話，那么后果將不堪設想。

作文教學要能引導學生用積極健康的心態(tài)去面對社會。不可否認，社會中有愚昧落后，但也有文明進步。所以，為師者要教會學生正確地看待社會中的善與惡，讓美善充滿內(nèi)心，丑惡就無法占據(jù)心靈。其實，只要學生睜大眼睛，就能發(fā)現(xiàn)社會生活處處綻放著美善之花。

發(fā)現(xiàn)善、傳遞善、弘揚善，把其化作一泓清泉，灌溉心田。當其表現(xiàn)在作文中時，自然會流露出積極向善的人生態(tài)度。很多時候，社會生活并不缺少善行善舉，而是缺少發(fā)現(xiàn)。作文教學，在尊重學生獨特立意的同時，應加強情感態(tài)度與價值觀的正確導向，使學生能從身旁紛繁復雜的事物中，明辨是非，棄惡揚善。

2.精選材，巧提煉

作文源于生活而又高于生活，寫作要選擇觸動自己心靈而又有切身體驗的素材。在此基礎上，提煉的主題必須符合普世的價值觀，倡導人心向善?？梢哉f，作文教學的本質就是人“性本善”的張揚和升華。

社會生活真假相混，好壞相間，我們對此要加強學生辨別是非曲直能力的培養(yǎng)，讓其多關注社會中的正面典型。學生唯擁有辨別真假、善惡、美丑的能力，在寫作材料組織與安排上方有可能選擇“善”材，表達“善”情。通過作文教學，引領學生不斷審視、矯正自己，促進情感朝向健康發(fā)展，從而在文章立意上凸顯人們內(nèi)心的美好本質，展現(xiàn)人性之善。

作文的主旨如果符合人性定位，展現(xiàn)高尚人格、美好心靈，道德就會受到感化，靈魂就會得到凈化，進而感染、熏陶他人。因此，寫作如果把真情實情和積極的思想情感統(tǒng)一起來，開拓出題材的深意和新意，作文的主題必將得到升華。

三、筆下生花，讓“美”升華

要表現(xiàn)真摯之情，就不能不講究寫作技巧。作為一種文字能力，學生可以通過作文的表達技巧，實現(xiàn)感情與技巧的融合，文情并茂，展現(xiàn)真善之美。

1.豐富寫作儲備

讀書破萬卷，下筆如有神。一語道出了積累對寫作的重要性。學生如果平時注意閱讀、觀察、實踐的積累，在腦海中匯聚，化成情感，寫起作文來就會靈感閃現(xiàn)，就會有“燈火闌珊處”的驚喜。因此，語文教師在作文教學中，要注重夯實學生寫作根基的引導。可指導學生廣泛閱讀文學名著、優(yōu)秀詩文、有益雜志等，讓學生從優(yōu)秀作品中受到的感染和激勵。

然而，單憑感情還是不夠的。要想學生的作文脫穎而出，還需要巧妙生動的表達。所以說，作文教學還要加強學生駕馭語言文字能力的指導訓練，用心錘煉文字，推敲詞句，增強作文的表達能力，提高學生語言的表現(xiàn)力和意蘊性。還有如選材立意、布局謀篇、開頭結尾等寫作技能的培養(yǎng)也必不可少。

2.定格生活之美

大千世界，無處不美。萬事萬物都是學生認知的對象，如能從審美角度出發(fā)，就會發(fā)現(xiàn)生活的美好。當然，挖掘生活之美，不能因矯情而出現(xiàn)“失真”的美好。作文教學就是要培養(yǎng)學生追求真善美的情操，展現(xiàn)精氣神。生活中的自然美、社會美、人性美……如果及時用文字將其定格，其散發(fā)的美好感情，定能溫暖、感染讀者，讓“美”得以升華。

寫作，為我們觀察生活，認識社會增加了一個思考角度。采擷生活之真，記錄社會之善，讓真情在筆端縱情流淌，用生花之妙筆，讓真善交融升華為美。

一言以蔽之，真摯的感情就是“真、善、美”的感情。真實是作文的生命，感情是作文的靈魂。披情入文，喚起學生求真、向善、達美的追求，情動自會辭發(fā)，情真才能意切。

〔本文系廣東省教育科學規(guī)劃課題“高中語文作文教學序列化探究”（課題批準號：