李艷

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（試行）》中提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體。語文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用?！敝械嚷殬I(yè)學(xué)校與普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)不同，中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)在教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容、原則、過程和方法等方面，除了具備中學(xué)語文教學(xué)的共性之外，還具有其獨特的屬性。因此，明確中等職業(yè)教育語文學(xué)科功能的定位尤為重要。

一、知識傳遞功能中應(yīng)強化語文學(xué)科的再認(rèn)知功能

葉圣陶先生不止一次地談道：“語文是人與人交流的必不可缺的工具，不善于使用這個工具，就無法工作和生活，甚至可以說就不能做人?！笨梢?，語文學(xué)科鍛煉學(xué)生的語言表達能力、形象思維能力和對語言內(nèi)涵的分析理解能力，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，這也正是語文學(xué)科工具性的體現(xiàn)。

職業(yè)學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生語文基礎(chǔ)較薄弱。因此，教師在語文課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，主要是字詞的積累，做到字音、字形準(zhǔn)確；掌握常用成語的意思，并能正確使用；了解病句、修辭方法的種類，并能做出準(zhǔn)確判斷。要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就要在理清文章思路、把握內(nèi)容要點、體察作者情感和篩選整合信息這四個方面加強訓(xùn)練。將寫作能力的重點放在應(yīng)用文的寫作方法上，同時培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。教師在教學(xué)中，可以把學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識與語文基礎(chǔ)整合起來，設(shè)計遷移訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

二、能力培養(yǎng)功能中應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實用能力

中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。所以，學(xué)生要具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，具有良好的職業(yè)道德、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有較強的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力。這就要求中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生具備以下幾種能力。

1.傾聽能力。有良好的傾聽能力，尊重他人，做到認(rèn)真耐心、把握要點、理解意圖。

2.說話能力。普通話要標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)具體的場合和要求，做到觀點正確、講述完整、思路清晰、語言流暢、聲音洪亮、動作自然，與聽者目光交流得體。

3.閱讀能力。應(yīng)具有良好的閱讀習(xí)慣，有一定的閱讀速度。能閱讀各種文體的優(yōu)秀作品，體會文中豐富的內(nèi)涵。注重對作品的整體領(lǐng)會，理解重要詞語和句子在文章中的含義和作用，能概括文章的內(nèi)容要點和寫作特點。能辨識常見的修辭手法，體會文章中修辭手法的表達作用。

4.寫作能力。會寫記敘文、說明文、議論文以及常用的應(yīng)用文等。做到符合題意、中心明確、思想健康、選材得當(dāng)、結(jié)構(gòu)完整、語句通順、書寫規(guī)范。

三、啟迪智慧功能中重視發(fā)展學(xué)生的思維能力

思維能力指人們在工作、學(xué)習(xí)和生活中每逢遇到問題，總要“想一想”，這種“想”，就是思維。所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都對發(fā)展學(xué)生的思維能力有一定的幫助，語文學(xué)科的作用尤為突出，這也是語言的性質(zhì)決定的。人們要認(rèn)知陌生的事物，首先要觀察，然后用已有的知識對其進行認(rèn)識、判斷，查閱文獻，再用文字來記錄，最后通過語言或文字來表達這種認(rèn)知。這個過程就是人的思維能力訓(xùn)練和發(fā)展過程，因此，語文學(xué)科具有突出的發(fā)展思維的功能。在語文教學(xué)中，教師要通過設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情境、分組研討等方式，讓學(xué)生多思考、多表達，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、人文教育功能中應(yīng)強調(diào)情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識

情感教育是語文教學(xué)的本質(zhì)，是素質(zhì)教育的根本要求?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（試用）》明確指出：“在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)高尚的審美情趣，樹立愛國主義、集體主義、社會主義思想，發(fā)展個性特長，形成健全人格?！边@為中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)提出了一個目標(biāo)。進入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是中考失利者，文化課成績比較差，但是相對于數(shù)理化英來說，語文是他們最有自信的學(xué)科。因此，教師在教學(xué)中要把握學(xué)生的心理和語文學(xué)科的特點，適時地對學(xué)生進行德育滲透、情感教育和職業(yè)道德教育等，讓語文教育起到事半功倍的效果。

中等職業(yè)教育是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心，打好文化和專業(yè)基礎(chǔ)，使學(xué)生的個性得到健康發(fā)展，并且能夠適應(yīng)廣泛就業(yè)需要的職業(yè)素質(zhì)教育。因此，職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的獨特個性決定了中等職業(yè)教育語文教學(xué)在很多方面有別于普通中學(xué)語文教學(xué)。中職語文教師應(yīng)該在實踐教學(xué)中不斷探索，使語文教學(xué)在學(xué)生成長中發(fā)揮更大的作用。