鄧林　粟佳

摘 要：目前以學(xué)分制教學(xué)管理體制的改革在我國各大高校進(jìn)行。結(jié)合學(xué)分制的本質(zhì)及其在我國高校的改革實(shí)踐，本文結(jié)合學(xué)校實(shí)際，根據(jù)高等職業(yè)教育的發(fā)展，學(xué)分制改革的利與弊，對(duì)學(xué)分制教學(xué)管理體制做了可行性研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；改革；可行性；實(shí)施原則

一、學(xué)分制改革現(xiàn)狀與背景分析

隨著教育改革的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育在適應(yīng)行業(yè)職業(yè)崗位能力需求的前提下，越來越關(guān)注個(gè)體發(fā)展與個(gè)性化培養(yǎng)。如何使學(xué)生的潛力得到最大化的開發(fā)，以適應(yīng)市經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)人才的多樣化需求，是當(dāng)前高職教育必須要解決的問題。相當(dāng)多的高職院校已經(jīng)開始借鑒大學(xué)的管理理念和模式，即引入學(xué)分制的人才培養(yǎng)模式和管理機(jī)制。

2006年學(xué)校著手對(duì)學(xué)分制改革進(jìn)行研究和探討，于2007年試行學(xué)年制與學(xué)分制相結(jié)合的學(xué)籍管理模式，但各方面制度相對(duì)不完善，學(xué)分制改革還不夠深入、不夠全面。因此，當(dāng)前的教育教學(xué)改革，必須改變之前的學(xué)年人才培養(yǎng)模式下的學(xué)籍管理理念、制度和人才培養(yǎng)模式，代之以學(xué)分制下的具有人本主義精神的學(xué)籍管理新模式。只有如此，學(xué)校的發(fā)展，人才的培養(yǎng)才能與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)校的教育教學(xué)改革才能順利進(jìn)行，人才質(zhì)量才能得以保證。

我校在前期學(xué)分制教學(xué)改革取得一定經(jīng)驗(yàn)和成績的基礎(chǔ)上，從2015年起，針對(duì)學(xué)分制學(xué)籍管理制度做了深入研究，為學(xué)分制管理打好基礎(chǔ)。

二、學(xué)分制改革的目標(biāo)、要解決的問題和主要特色

1.目標(biāo)。學(xué)分制改革的目標(biāo)是尋求一套適合以人為本的人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的新型的學(xué)籍管理理念和學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)制度，以進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，提高管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.問題。本課題要解決的關(guān)鍵問題是如何轉(zhuǎn)變師生觀念，將以人為本、以學(xué)生為中心的管理理念、制度和模式深入到每個(gè)教師和學(xué)生的觀念中，以促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下高技能人才的培養(yǎng)。

3.特色。對(duì)現(xiàn)有的學(xué)籍管理模式進(jìn)行深入分析，并根據(jù)高職教育的發(fā)展趨勢(shì)、人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變等特點(diǎn)，對(duì)高職教育學(xué)籍管理的理念、制度和模式進(jìn)行探索，以解決當(dāng)前學(xué)籍管理觀念、制度、模式陳舊，與學(xué)分制發(fā)展極不相協(xié)調(diào)的矛盾，充分發(fā)揮教與學(xué)、管理者與被管理者的積極主動(dòng)性，確保高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、學(xué)分制的優(yōu)缺點(diǎn)

1.學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)。（1）以學(xué)分代替學(xué)年。以彈性的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)制代替剛性的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)制，需要教學(xué)計(jì)劃有較大的時(shí)間彈性和選課彈性。允許學(xué)生根據(jù)自己的能力與興趣安排學(xué)習(xí)計(jì)劃；（2）增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于提高教學(xué)效果；（3）真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，有利于因材施教，有利于開發(fā)學(xué)生的潛能；（4）高校學(xué)分制收費(fèi)對(duì)緩解當(dāng)前貧困生學(xué)費(fèi)難題有積極的意義。一個(gè)家庭貧困的學(xué)生，如果通過努力兩年修完三年制?？迫繉W(xué)分，實(shí)質(zhì)上等于減少了接受高等教育的總費(fèi)用。同樣，有的貧困生可以通過延長畢業(yè)期限的辦法，通過適當(dāng)少修學(xué)分、半工半讀的辦法，來分解學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)。（5）在規(guī)定的有較大彈性的學(xué)籍有效時(shí)間內(nèi)，允許學(xué)生有一定的選學(xué)課程的自由，只要學(xué)完培養(yǎng)方案規(guī)定的必修課和完成必要的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，并選學(xué)部分選修課，修滿培養(yǎng)方案規(guī)定的畢業(yè)總學(xué)分，思想品德經(jīng)鑒定符合要求，即可畢業(yè)。（6）學(xué)分制改革提高了收費(fèi)的透明度，規(guī)范了收費(fèi)行為。學(xué)分制改革后，每一個(gè)學(xué)分“明碼實(shí)價(jià)”，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行選擇。這樣的“明碼實(shí)價(jià)”讓學(xué)生心里有了底，在一定程度上克服了高校的亂收費(fèi)。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的教育成本意識(shí)，促使其努力學(xué)習(xí)。

2.學(xué)分制的不足。（1）教學(xué)計(jì)劃強(qiáng)制性的減弱和學(xué)生在修學(xué)計(jì)劃上的充分自由，在第一學(xué)期，學(xué)生往往會(huì)因選課經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致一定程度的迷茫。（2）學(xué)生選課自由度的加大，教學(xué)班增加，行政班弱化，給教學(xué)管理和學(xué)生工作帶來一定的困難。（3）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的約束力較小，容易使學(xué)習(xí)組織松弛，學(xué)習(xí)過程靠自覺，需要學(xué)生有較強(qiáng)的自我管理、自我約束能力。

四、我校學(xué)分制改革的目標(biāo)與實(shí)施原則

1.目標(biāo)。（1）以實(shí)行完全學(xué)分制為突破口，深化高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和教學(xué)管理體制改革，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長提供更大的發(fā)展空間；（2）通過推行完全學(xué)分制，優(yōu)化高等教育的資源配置，帶動(dòng)高校人事分配制度和學(xué)生管理模式的進(jìn)一步改革，促進(jìn)高校加快師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)條件的改善。

2.實(shí)施原則。（1）以實(shí)現(xiàn)完全學(xué)分制為目標(biāo)，進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃；（2）以學(xué)校現(xiàn)實(shí)條件為基礎(chǔ)，積極穩(wěn)妥地分步實(shí)施。

五、我校學(xué)分制改革遇到的問題

第一，學(xué)分制人才培養(yǎng)觀念和模式還不能完全為廣大教師和管理人員所理解；第二，學(xué)校師資、教學(xué)場(chǎng)地等教學(xué)資源還不能適應(yīng)學(xué)分制模式的需求；第三，按學(xué)分收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及彈性學(xué)制申請(qǐng)?zhí)崆爱厴I(yè)等關(guān)鍵制度仍需要完善；第四，學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)以及頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間勢(shì)必影響學(xué)生修讀課程。

六、我校實(shí)施學(xué)分制改革的主要措施

1.搭建機(jī)構(gòu)、落實(shí)人員及職責(zé)。學(xué)校成立了學(xué)分制改革試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)分制改革試點(diǎn)辦公室，增設(shè)專人負(fù)責(zé)學(xué)分制選課管理，落實(shí)學(xué)院教學(xué)秘書，規(guī)模大的學(xué)院設(shè)多個(gè)教學(xué)秘書，以保證學(xué)分制的實(shí)施。

2.制定方案與制度。如《學(xué)分制改革試點(diǎn)總體方案》《學(xué)分制才培養(yǎng)方案編制指導(dǎo)意見》《學(xué)分制學(xué)籍管理實(shí)施細(xì)則》《學(xué)生注冊(cè)管理辦法》《學(xué)分制導(dǎo)師制實(shí)施細(xì)則》《學(xué)分制學(xué)費(fèi)收費(fèi)管理暫行辦法》以及與學(xué)分制改革相適應(yīng)的圖書館管理和后勤管理和人事管理等制度。

3.積極開展學(xué)分制管理分層培訓(xùn)活動(dòng)。提高管理人員推進(jìn)學(xué)分制的理論水平和實(shí)踐意識(shí)。邀請(qǐng)專家分別對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院院長、教學(xué)秘書等教學(xué)管理人員和系總支書記、輔導(dǎo)員等學(xué)生工作人員以及圖書館、后勤、人事等管理人員進(jìn)行學(xué)分制培訓(xùn)。

4.構(gòu)建適應(yīng)學(xué)分制改革的人才培養(yǎng)方案和課程體系。積極實(shí)施教學(xué)全過程的學(xué)分制改革，針對(duì)課程修讀的選課，學(xué)習(xí)過程的導(dǎo)師，課程考核方式，畢業(yè)審核等制定相關(guān)規(guī)定。

5.加大校內(nèi)教學(xué)資源建設(shè)。（1）加大課程資源建設(shè)力度，激發(fā)廣大專、兼任教師參與課程開發(fā)與建設(shè)的積極性。（2）學(xué)校目前全日制在冊(cè)學(xué)生5802人，專職教師168人，完全實(shí)行學(xué)分制學(xué)籍管理師資與教學(xué)資源還不能滿足需求，學(xué)校應(yīng)加大教學(xué)硬件建設(shè)。近年來學(xué)校陸續(xù)將大多數(shù)普通教室建成了多媒體教室，加大計(jì)算機(jī)房、各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的力度。目前學(xué)校共有多媒體教室58間，可同時(shí)容納學(xué)生5830人，計(jì)算機(jī)房7間，教學(xué)計(jì)算機(jī)380臺(tái)，各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室87間，為學(xué)分制的推進(jìn)提供了較好的條件。（3）數(shù)字化校園建設(shè)。2004年學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)正式使用，學(xué)校公共任選課完全按照學(xué)分制模式進(jìn)行選課、修讀及考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校數(shù)字化校園平臺(tái)提供了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與共享教學(xué)資源的信息化技術(shù)途徑，能更充分地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的作用，提高教學(xué)資源的利用率，為廣大師生服務(wù)。

6.2015國家電網(wǎng)對(duì)學(xué)校招生做了新的調(diào)整，從2015年起學(xué)校每年招生900人，三年后學(xué)校全日制在冊(cè)學(xué)生人數(shù)為2700人。在學(xué)校辦學(xué)方針不變的基礎(chǔ)上，這為學(xué)校實(shí)行學(xué)分制學(xué)籍管理創(chuàng)造了優(yōu)越條件，學(xué)校教學(xué)資源、師資比例、理論教學(xué)安排及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)安排等問題得以解決。