張慧杰

江蘇省高考作文閱卷組長(zhǎng)何永康教授說(shuō)：“一個(gè)好的細(xì)節(jié)描寫頂?shù)蒙锨а匀f(wàn)語(yǔ)，一兩個(gè)生活細(xì)節(jié)描寫是記敘文中的亮點(diǎn)和得分點(diǎn)?！蹦敲矗绾芜M(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，有沒有便于學(xué)生操作的方法呢？

一、細(xì)化動(dòng)作，錘煉動(dòng)詞

把某一個(gè)動(dòng)作過(guò)程，分解成一連串細(xì)微的動(dòng)作，運(yùn)用最準(zhǔn)確的動(dòng)詞和形容詞來(lái)描寫。朱自清先生的《背影》中有這樣一段：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

這段文字將父親穿鐵道的過(guò)程進(jìn)行了細(xì)細(xì)的分解，用一個(gè)慢鏡頭將這個(gè)過(guò)程拉長(zhǎng)，“蹣跚”“探”“攀”“縮”“傾”等動(dòng)詞寫出了父親年事已高、行動(dòng)不便的特征，但為了給兒子買橘子，艱難的“攀”“縮”，寫盡了父親對(duì)兒子深沉的愛，感動(dòng)了無(wú)數(shù)的讀者。

在一次習(xí)作中，有位學(xué)生寫下了下面兩段文字：父親買回梨子時(shí)，我已上了車。他把梨從車窗外遞給我。（升格前）

父親買回梨子時(shí)，我已上了車。他把梨從車窗外一個(gè)一個(gè)遞給我?？粗赣H風(fēng)中揚(yáng)起的絲絲白發(fā)，我心中一顫，有一個(gè)梨沒接住，掉在了地上。父親趕緊彎腰撿起，又把沾了泥的梨在衣服上蹭了幾下，然后遞給我。車開動(dòng)了，父親在車窗外向我揮手。（升格后）升格后的文字運(yùn)用“細(xì)化動(dòng)作，錘煉動(dòng)詞”的方法，對(duì)父親車站傳遞梨子的經(jīng)過(guò)進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，“遞”“撿”“蹭”等動(dòng)詞生動(dòng)傳神，使父

不悔。文以言志，畫龍點(diǎn)睛之筆讓文章立意明確，主旨深刻，這又怎能不博得閱卷老師的青睞呢？

4.多樣結(jié)構(gòu)引波瀾

其實(shí)，好的記敘文大多數(shù)在文章的結(jié)構(gòu)上是略勝一籌的，沒有隨隨便便的成功，就一定沒有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的流水?dāng)⑹?。下面介紹兩種結(jié)構(gòu)，僅供參考。

巧設(shè)懸念，引人遐想。例如，2015年江蘇省的高考滿分作文《來(lái)一勺潑油辣子》中，作者先故弄玄虛地用大量筆墨渲染二姐的堅(jiān)強(qiáng)勤勞能干，提到二姐從未哭過(guò)，又借二姐之口“你以為我從來(lái)沒哭過(guò)”設(shè)置懸念，讓讀者產(chǎn)生好奇心，讀者自然也就跟著作者一步步進(jìn)入文章內(nèi)容的賞閱，這樣的作文總比枯燥的統(tǒng)一格式吸引讀者，引人入勝。

跌宕多姿，出人意料，又在情理之中。想到這樣的文章，我們不能不提到短篇小說(shuō)巨匠們的作品，如歐·亨利的《麥琪的禮物》、莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，他們的作品之所以如此叫座，經(jīng)久不衰，原因是他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上都如出一轍地運(yùn)用了這種技巧，記敘內(nèi)容的跌宕起伏，一個(gè)個(gè)波瀾的設(shè)置，讓讀者心隨文動(dòng)，拍手稱絕。文章結(jié)構(gòu)有如大廈，精心設(shè)計(jì)方可屹立不倒。

精妙的語(yǔ)言，巧妙的構(gòu)思，深刻的意蘊(yùn)，言之有物的細(xì)節(jié)描寫，讓記敘文變得生動(dòng)而深刻。相信在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的作文一定會(huì)更上一層樓，記敘文寫作也終會(huì)柳暗花明又一村，撥開云霧見光輝。

作者單位：江蘇省南通市天星湖中學(xué)（226010）

親的形象呼之欲出，極具感染力。

二、巧用修辭，凸顯神韻

巧妙運(yùn)用比喻、夸張、排比等修辭手法，加入聯(lián)想、想象，可以變抽象為具體，化無(wú)形為有形，變平淡質(zhì)樸為文采斐然。很多名著中的細(xì)節(jié)描寫因善用修辭而令人過(guò)目不忘。

李先生臉上少了那副黑眼鏡，兩只大白眼睛像剝掉殼的煮熟雞蛋?！秶恰?/p>

老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒?！稓W也妮·葛朗臺(tái)》

看下面學(xué)生的升格前后的兩段文字：

升格前：在同學(xué)們的起哄聲中，我忐忑不安地從座位上站了起來(lái)，李老師向我投來(lái)鼓勵(lì)的目光。這目光讓我感到暖洋洋的。

升格后：在同學(xué)們的起哄聲中，我忐忑不安地從座位上站了起來(lái)，李老師向我投來(lái)鼓勵(lì)的目光。這目光，似春日里的一場(chǎng)細(xì)雨，滋潤(rùn)了我干涸的心田；似夏日里的一陣清風(fēng)，安撫了我煩躁的內(nèi)心；似秋日里的一輪明月，陪伴了我孤單的魂靈；似冬日里的一縷陽(yáng)光，溫暖了我冰冷的心靈。

這段文字升格前如清湯寡水，索然無(wú)味，缺少感染力。升格后，運(yùn)用比喻和排比對(duì)老師的目光進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，這樣的文字就有了溫度和力度，一個(gè)關(guān)愛學(xué)生的良師形象躍然紙上。

三、變換角度，細(xì)致描摹

充分調(diào)動(dòng)各種感官（視、聽、嗅、觸、味），從肖像、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面深挖細(xì)掘，細(xì)膩描摹，寫準(zhǔn)寫活人、景、物的形、聲、色等要素。

《水滸傳》第三回“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”，對(duì)魯達(dá)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的場(chǎng)景，從感官的角度做了精彩的細(xì)節(jié)描寫，令人拍案叫絕。鼻上一拳，“打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的，一發(fā)都滾出來(lái)”；眼眶際眉梢又一拳，“打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個(gè)彩帛鋪，紅的、黑的、絳的，都綻將出來(lái)”；太陽(yáng)穴上第三拳，“卻似做了一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)，磬兒、鈸兒、鐃兒，一齊響”。作家從味覺、視覺、聽覺角度進(jìn)行了濃墨重彩的描寫，充分展現(xiàn)了魯達(dá)粗獷豪放、嫉惡如仇的性格特點(diǎn)，讀者“懲惡揚(yáng)善”的閱讀快感也得到極大的滿足。

再來(lái)看2013年江蘇省高考滿分作文《我心中的蝶》：

午間回宿舍，見一衣衫襤褸的中年男子滿頭大汗地站在宿舍門口焦急等待，渴盼的眼神望著走廊盡頭，期待著自己孩子熟悉的身影。他皮膚黝黑，頭發(fā)凌亂干枯，似一蓬秋天的草，瘦削的臉龐溝壑縱橫，穿著件玄色襯衫，褲腳挽著，活像一個(gè)漁翁。

作者從視覺的角度，對(duì)中年男子的穿著、容貌、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫，一個(gè)關(guān)愛孩子、樸實(shí)卑微的父親形象瞬間就擊中了每位讀者內(nèi)心深處最柔軟的地方。

要想寫好細(xì)節(jié)，除了靈活運(yùn)用以上方法，還須注意以下幾點(diǎn)：

第一，觀察生活，捕捉細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)源于生活，只有擁有一顆熱愛生活的心，一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，才能捕捉到身邊的細(xì)節(jié)，然后付諸筆端。

第二，細(xì)節(jié)要真實(shí)。所謂真實(shí)，是指細(xì)節(jié)描寫要源于生活，能客觀而生動(dòng)地反映現(xiàn)實(shí)生活中人事的特征，可以合理地聯(lián)想、想象，但不是憑空捏造。

第三，細(xì)節(jié)要典型。所謂典型，是指描寫的細(xì)節(jié)，富有個(gè)性的內(nèi)容，又具有廣泛的代表性，窺一斑而知全貌，才能深刻而有力地揭示主題思想。

第四，語(yǔ)言要精煉。細(xì)節(jié)描寫不等于啰嗦，不是描寫得越詳細(xì)越好，要抓住最傳神的點(diǎn)去描寫，精心錘煉詞語(yǔ)，以少勝多，乃至一字傳神。

優(yōu)秀的記敘類文章離不開精彩的細(xì)節(jié)描寫，在平時(shí)的作文教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多感悟，多積累，多練筆。學(xué)生要熟練掌握，靈活運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，讓記敘文更閃亮，更具感染力，更能獲得閱卷教師的青睞。

作者單位：江蘇省南通市金沙中學(xué)（226300）