;自我再改，進(jìn)行升格。通過多種方法的指導(dǎo)，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的寫作水平和欣賞能力都能得到不同程度的提高，從而全方面地提高了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：細(xì)則;評(píng)價(jià);點(diǎn)撥;升格大家王安石，有句詩(shī)“春風(fēng)又綠江南岸”，這句流傳千古的名句。其中“綠”字，他曾經(jīng)用過：滿，入，過，到等字，均覺得平淡而棄之。最后，冥思苦想最終想到了一個(gè)“綠”字，成為全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆。由此可見，要想寫好文章，一定要多修改，才能出彩。而作為教師，指導(dǎo)學(xué)生修改作文，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

要充分認(rèn)識(shí)到習(xí)作升格的意義，采取切實(shí)可行的實(shí)施策略，通過確定目標(biāo)、尋找問題、提供范例、指導(dǎo)方法、自主實(shí)踐、同伴分享等方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)升格自己的習(xí)作，從而改變傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)模式，真正做到以促使學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，提高習(xí)作教學(xué)的實(shí)效。【關(guān)鍵詞】語文作文;升格;方法;因?yàn)槭苷n程、教材等多種因素的影響，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的一片高地，在這里有著無比廣闊的空間，可以任我們語文教師自由揮灑，大膽實(shí)驗(yàn)，著力開墾。不容忽視的是，現(xiàn)下的高中作文教學(xué)仍然存在隨意、盲目、無序的狀況

于此，文章從作文升格指導(dǎo)的必要性和策略方面進(jìn)行了具體的闡述?！娟P(guān)鍵詞】高考；作文復(fù)習(xí)；升格；指導(dǎo)；必要性；策略【中圖分類號(hào)】G633.34【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）23—0121—03高考寫作對(duì)學(xué)生來說，是一道難題。而對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行升格指導(dǎo)，可力求實(shí)現(xiàn)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）“在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維”的要求。下面，筆者就此談?wù)勛约旱囊娊狻Ｒ?、進(jìn)行作文升格指導(dǎo)的必要性（一）核心

訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在升格訓(xùn)練中，寫出成效，寫出精彩。一、立意升格：百尺竿頭進(jìn)一步意在筆先，這句話強(qiáng)調(diào)了立意在寫作中的重要性。教師在進(jìn)行記敘文升格訓(xùn)練時(shí)，將立意作為重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生于立意中能百尺竿頭更進(jìn)一步，從而使記敘文的立意更加深遠(yuǎn)，帶給讀者獨(dú)特的體驗(yàn)。例如，寫人的記敘文，學(xué)生寫人往往集中在家庭成員、老師等。立意無非是借助人物形象的塑造表現(xiàn)人物可貴的精神品質(zhì)，表達(dá)自己的熱愛、贊頌之情等。如一位學(xué)生以媽媽為寫作對(duì)象，在文章末尾寫道：“媽媽啊，您是蠟燭，貢獻(xiàn)了自

踐;小我;大我;升格中圖分類號(hào)：G633.34????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）15-118-1立德樹人是中小學(xué)教學(xué)工作的一項(xiàng)根本任務(wù)，所有教學(xué)活動(dòng)都必須遵循于此，作文教學(xué)也是如此。在本文中，筆者擬以初中記敘文教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧谧魑念I(lǐng)域開展立德樹人工作。一、以德為基，引領(lǐng)小我進(jìn)化對(duì)于初中生而言，他們正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期。身體處于發(fā)育期，人格處于塑造期。打個(gè)比方，初中生猶如尚未綻放的花朵，需要甘露的澆灌，需

【摘要】在升格學(xué)生作文時(shí)，教師應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行交流探討。從審題立意是否準(zhǔn)確深刻，結(jié)構(gòu)布局是否完整合理，文字表達(dá)是否準(zhǔn)確通順，邏輯推理是否嚴(yán)密辯證等角度，引導(dǎo)學(xué)生自主查找作文中存在的瑕疵。在充分尊重學(xué)生認(rèn)知水平和思維過程的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)，給出升格方向的宏觀意見。并鼓勵(lì)學(xué)生自主思考與升格，落實(shí)微觀寫作。這種升格過程既能點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，也能拓寬教師的思維疆域，提升教師的寫作水平和教學(xué)能力?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)生作文;升格;交流;尊重【中圖分類號(hào)】G633

應(yīng)用于學(xué)生作文的升格訓(xùn)練，力求在真情實(shí)感的基礎(chǔ)上，能寫出有思想和境界的體現(xiàn)人文關(guān)懷的記敘文。關(guān)鍵詞：記敘文結(jié)尾;升格;境界高考中能夠脫穎而出的考場(chǎng)作文，都能在選準(zhǔn)立意，選取了獨(dú)特的視角，揭示出深刻的、有價(jià)值的主旨而使文章厚重，文章迸發(fā)出時(shí)代的、獨(dú)特的、新意的光彩。因此，就必須在敘述故事時(shí)，對(duì)提升主旨部分進(jìn)行文學(xué)化加工，將原來庸常的材料點(diǎn)化成金，變得新、厚、深、廣。從而使得記敘文在深思中境界全出，有鮮明的時(shí)代感，深刻的主題帶入感。同樣，發(fā)展等級(jí)的記敘文，除了

的方法和途徑，對(duì)升格后的學(xué)校如何進(jìn)行改革和發(fā)展具有重要的意義?！娟P(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校;升格;青年教師;成長(zhǎng)問題隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革發(fā)展和進(jìn)一步推進(jìn)，一些具有一定歷史且?guī)熧Y力量雄厚、教學(xué)成果優(yōu)異的中等職業(yè)學(xué)校開始升格為?？圃盒?，有力地促進(jìn)了教育行業(yè)的發(fā)展。作為中等職業(yè)學(xué)校升為專業(yè)院校的教育主力軍青年教師，能否適應(yīng)學(xué)校由中等職業(yè)學(xué)校升格為大專的發(fā)展，抓住學(xué)校升格后所帶來的機(jī)遇，轉(zhuǎn)變工作態(tài)度和工作機(jī)制，在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，是中等職業(yè)學(xué)校升格后青年教師成

使學(xué)生的作文得以升格。在選擇素材的時(shí)候，要注意針對(duì)性和典型性，還要注意積極從教材閱讀和現(xiàn)實(shí)觀察中獲得素材。在圍繞素材進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，還要注意運(yùn)用各種表達(dá)方式和修辭手法。在合理調(diào)整素材后，學(xué)生的寫作能得到升格。關(guān)鍵詞：素材;寫作升格;高中語文在高中語文教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生撰寫新材料作文，而且還要引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法，對(duì)自己的作文進(jìn)行修改，這叫作文升格指導(dǎo)。由于在新材料作文的創(chuàng)作中必然要用到各種素材，用素材支撐自己的觀點(diǎn)，來展開有力的論述，因此在指導(dǎo)學(xué)生展開寫作

【關(guān)鍵詞】入格；升格；風(fēng)格；校本培訓(xùn)【中圖分類號(hào)】G451【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-6009（2020）14-0056-02【作者簡(jiǎn)介】趙云峰，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)（江蘇蘇州，215021）師訓(xùn)處主任，高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。學(xué)校的發(fā)展需要依靠教師的發(fā)展，學(xué)習(xí)型的學(xué)校更需要提升教師的專業(yè)發(fā)展。近幾年，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)運(yùn)用多位一體的方式進(jìn)行校本培訓(xùn)，有效提升了教師的專業(yè)發(fā)展水平。一、新入職教師：入格培訓(xùn)，熟悉教學(xué)工作新入

近年來，“學(xué)院”升格為“大學(xué)”的高校越來越多，升格之后的內(nèi)涵建設(shè)已經(jīng)發(fā)展成為提升教學(xué)品質(zhì)的重要?dú)v史任務(wù)?！皩W(xué)院”升格為“大學(xué)”之后，需要在辦學(xué)服務(wù)、特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面明確自身定位，努力提升辦學(xué)特色，深化學(xué)科專業(yè)水平，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)師資力量隊(duì)伍建設(shè)，健全管理制度。接下來，文章就“學(xué)院”升格為“大學(xué)”高校內(nèi)涵建設(shè)路徑，具體展開分析。關(guān)鍵詞：學(xué)院;升格;大學(xué);高校內(nèi)涵建設(shè);路徑中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019

《中庸》由“篇”升格為“書”的過程中，佛道人士早在宋代儒家之先已對(duì)《中庸》進(jìn)行了廣泛關(guān)注和大力提倡。據(jù)此，學(xué)界引申出一種《中庸》“回流說”，即《中庸》是從佛道回流至儒家的。但“回流說”沒有或不能回答這樣一個(gè)問題：儒家經(jīng)典眾多，佛道何以單單抽取《禮記》之《中庸》加以關(guān)注與提倡呢？這個(gè)問題之所以沒有得到回答，一個(gè)根本原因在于前述“回流說”忽略了《中庸》升經(jīng)的經(jīng)學(xué)史背景。《中庸》升經(jīng)的經(jīng)學(xué)史背景，是指隨著《禮記》的經(jīng)學(xué)地位不斷提升，《中庸》的社會(huì)地位也水漲船高，

刻作出保證。想要升格學(xué)生的作文首先要對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行“升格”。關(guān)鍵詞 作文 升格 生活 廣度 厚度 深度學(xué)生作文的主要問題在于選材俗套、無病呻吟、立意膚淺、沒有章法、語言干癟。作文升格訓(xùn)練是提高學(xué)生作文水平的有效手段，但在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，盡管教師反復(fù)講解寫作的方法與技巧，學(xué)生仍然升格不出選材新穎、具體生動(dòng)、立意深刻的文章來。究其原因，在于學(xué)生缺乏豐富的生活體驗(yàn)。葉圣陶先生曾說，作文原是生活的一部分，生活也就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然也

長(zhǎng)；矯正；轉(zhuǎn)移；升格在教學(xué)《錢學(xué)森》（蘇教版第十一冊(cè)第19課）時(shí)，我出示了一幅幻燈片，其中左邊為錢學(xué)森的半身照，右邊為一段關(guān)于他的簡(jiǎn)介。此時(shí)，本是鴉雀無聲的課堂突然響起一個(gè)不和諧的聲音：“錢學(xué)森是光頭?！彪S后，又有幾個(gè)好事者附和?！笆嵌d頭”“頭光溜溜的”“聰明絕頂”等嘲笑聲不絕于耳，整個(gè)課堂嬉笑聲一片。一個(gè)滿懷報(bào)國(guó)情懷的科學(xué)家成為笑柄，一堂愛國(guó)主義教育課淪為了一場(chǎng)鬧劇。一、案例分析其一，學(xué)習(xí)注意已經(jīng)發(fā)生了嚴(yán)重的偏離。無論是對(duì)事物的感知，還是記憶、思維，都離

30039)高校升格是高等院校在遵循高等教育內(nèi)外部發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上,為解除束縛自身發(fā)展的原有狀態(tài)而呈現(xiàn)的戰(zhàn)略結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整,是高等學(xué)校自身生存發(fā)展的內(nèi)在訴求,也可以為高校進(jìn)一步發(fā)展開拓更為寬廣的空間。在科技迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下,由于社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求越來越高,各高校在激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)浪潮中求新求變[1],紛紛追求提升辦學(xué)層次,以升格促發(fā)展。世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育發(fā)展過程中都經(jīng)歷了擴(kuò)招、合并、升格式發(fā)展,如美國(guó)的高等教育發(fā)展分別在1952—1967年、197

，筆者提出了作文升格的思路和方法。關(guān)鍵詞：作文;升格;策略中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2019）23-101-1什么是作文的升格？作文升格是一種語言修飾，是一種對(duì)語言進(jìn)行新穎化、優(yōu)美化的處理的過程，即在原有的作文基礎(chǔ)上進(jìn)行修改潤(rùn)色，修改后使得作文質(zhì)量得到極大的提升。教師應(yīng)對(duì)不同學(xué)生，不同層次的作文，采取不同的升格思路，從而做到有針對(duì)性地提高學(xué)生作文水平。下面筆者從七個(gè)方面來談?wù)勛魑牡?span id="syggg00" class="hl">升格策略。一、作文升格

破口，從“入格、升格、破格”三個(gè)階梯來探究提高初中生作文水平的有效途徑。旨在摸索并建立一個(gè)系統(tǒng)、規(guī)范、實(shí)用的作文訓(xùn)練體系，得以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作素質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】階梯作文；入格；升格；破格前言著名作家韓少功說：“語文是一種慢功?！边@里的“慢功”有一種基本含義：語文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，而指導(dǎo)學(xué)生作文則也是一個(gè)漸進(jìn)的過程。“階梯式作文教學(xué)法”為使七年級(jí)學(xué)生能掌握作文得分基本點(diǎn)，消除對(duì)作文的恐懼感，從心理上和技法上不怕作文，穩(wěn)步邁上作文的第一個(gè)階梯：入

[關(guān)鍵詞]深情；升格；途徑[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）15-0019-01批閱學(xué)生作文時(shí)，總感覺其語不驚人，情不真切，缺乏意蘊(yùn)，缺少氣勢(shì)。究其根源就是學(xué)生未能從“要我寫”升華為“我要寫”，找不到一種不吐不快的心境，寫作成了一個(gè)被迫應(yīng)付的差事。作前雖冥思苦想，仍無靈感跳出；作時(shí)雖絞盡腦汁，但狀如擠牙膏，形不成文思泉涌、一揮而就的氣勢(shì)，想一句寫一句，其文章讀來味同嚼蠟。如何改變這種局面，首先應(yīng)在

傳;成書;影響;升格論一物的發(fā)展歷程，如潛滋暗長(zhǎng)，高低參差、迥然不同?！吨杏埂返陌l(fā)展也是如此，時(shí)而競(jìng)相突進(jìn)，時(shí)而停滯不前，時(shí)而莫衷一是，時(shí)而詢謀僉同。然而，閉目思索，又覺細(xì)微脈絡(luò)，忽隱忽現(xiàn)、時(shí)晦時(shí)明?！吨杏埂匪瓢氘€方塘，云影徘徊的緣由始終如一。末流之竭，當(dāng)窮其源;枝葉之枯，必在根本。故而，窮源溯流、探本溯源，只求源頭活水現(xiàn)。1?《中庸》的發(fā)展歷程無論是頗具爭(zhēng)議，或是流傳成謎，皆是源于內(nèi)心的尊敬與傳承。對(duì)于《中庸》的成書問題，現(xiàn)世流傳版本合異于同，大概是指留

題熱點(diǎn)，并提出了升格高中議論文寫作思維的五種策略。關(guān)鍵詞：高中議論文；寫作思維；升格；策略今年，我省高考已恢復(fù)使用全國(guó)卷，相較于過去十年高考自主命題的“福建卷”作文，全國(guó)卷作文題對(duì)學(xué)生議論文寫作提出了更高的要求。縱觀歷年的全國(guó)卷作文題，不管是2011年的《彩票》、2014年《喂食動(dòng)物失覓食能力》，還是2015年《女兒舉報(bào)老爸》和《誰最風(fēng)采》，2016年漫畫《懲罰之后》，我們不難發(fā)現(xiàn)，全國(guó)卷的作文題命題緊扣社會(huì)熱點(diǎn)事件，現(xiàn)實(shí)感更強(qiáng)，注重考查學(xué)生結(jié)合自身感受進(jìn)

當(dāng)注重學(xué)生的作文升格實(shí)踐，提高學(xué)生的作文水平。本文針對(duì)初三作文升格實(shí)踐的策略進(jìn)行探究，希望能夠有利于教師的教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】初三作文；升格；實(shí)踐策略【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A升格其本質(zhì)就是升級(jí)，作文升格主要是通過修改的方式，促使作文的評(píng)價(jià)層級(jí)提高。在作文升格過程中，不是通過簡(jiǎn)單的增補(bǔ)刪減就能夠?qū)崿F(xiàn)，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合作文中的問題，對(duì)作文進(jìn)行有目的的總結(jié)和提升。因此，在對(duì)作文進(jìn)行升格過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行反復(fù)修改，在語言、素材選擇、

近若干年來流行“升格”：師專升師院，師院升師大?？h升市（縣級(jí)市），有些縣被并入某大市，則稱為某某區(qū)。很多年以后再來研究現(xiàn)在這一段歷史，要講到“職官志”，頭緒很不容易弄清楚，加以考辨可望成為博士論文的一個(gè)章節(jié)。學(xué)校“升格”了，二級(jí)單位跟著也要“升”，于是系改為院。中文系“土鱉”了，應(yīng)改為文學(xué)院或加點(diǎn)什么專業(yè)合稱為人文學(xué)院。其他以此類推，不必一一細(xì)說。商品也講究“升格”。相聲里有過所謂的“宇宙牌香煙”，已故相聲表演藝術(shù)家馬季先生在臺(tái)上竭力“推銷”此種香煙，給大

積累則是驅(qū)動(dòng)作文升格的關(guān)鍵，初中語文教師應(yīng)該充分挖掘和利用素材，幫助學(xué)生提高寫作的水平，使學(xué)生能夠真正熱愛寫作，喜歡寫作，并能夠從中獲得更加豐富的享受。本文就以素材積累為內(nèi)容，對(duì)其作文升格的積極影響進(jìn)行具體分析。關(guān)鍵詞：素材；積累；作文；升格中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-074-01初中生在寫作的過程中，要懂得運(yùn)用積累的素材，通過合理運(yùn)用這些素材，充實(shí)作文內(nèi)容，凸顯作文主旨。而作為初中語文教師，首先要讓

語言——修辭運(yùn)用升格，讓平淡瞬間閃光寫文章力求用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，善用修辭，定會(huì)讓習(xí)作文采斐然，豐滿立體，能將閱卷老師帶入一個(gè)詩(shī)與畫相融合的美妙境界，詩(shī)意蕩漾，情韻無窮。升格示例：修改考場(chǎng)作文《屬于我的精彩》片段練習(xí)。升格前：我努力彈奏好每一個(gè)音符，用心演奏出旋律的無限美妙和精彩。升格后：悠揚(yáng)的音符在我周圍浮動(dòng)，猶如一條上下流淌的律帶。十指翻飛，前前后后地觸碰黑白鍵。修長(zhǎng)的手指好像帶有魔力似的。略抬指尖，便從鋼琴里吸出了難忘的和弦。我看著這一個(gè)個(gè)小精靈撲

欣賞、模仿寫作到升格創(chuàng)新的四個(gè)模塊，形成作文體系性教學(xué)的實(shí)踐和探索，為教師提供了一種新的作文教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)寫作興趣更濃，寫作更加如魚得水。[關(guān)鍵詞] 作文教學(xué)；范例；升格；教學(xué)模式語文是初中的基礎(chǔ)學(xué)科，語文作文是學(xué)生表達(dá)和交流的重要方式，是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，提高語文作文教學(xué)水平和效果一直是語文教者的瓶頸。隨著課程改革的推進(jìn)，語文教學(xué)工作者們對(duì)提高作文有效教學(xué)做了一系列的改革和探索，但初中語文作文教學(xué)高效低耗的現(xiàn)狀并沒有得到根本性改變。筆者結(jié)合自己

近若干年來流行“升格”：師專升師院，師院升師大；縣升市（縣級(jí)市）；有些縣被并入某大市，則稱為某某區(qū)。很多年以后再來研究現(xiàn)在這一段歷史，要講到職官志，頭緒很不容易弄清楚，加以考辨可望成為博士論文的一個(gè)章節(jié)。學(xué)校升格了，二級(jí)單位跟著也要升，于是系改為院，中文系“土鱉”了，應(yīng)改為文學(xué)院或加點(diǎn)什么專業(yè)合稱為人文學(xué)院。其他以此類推，不必一一細(xì)說。商品也講究升格，相聲里有著名的香煙叫宇宙牌。已故相聲表演藝術(shù)家馬季先生在臺(tái)上竭力推銷此種香煙，給大家留下很深的印象。也有榆

例圍繞點(diǎn)題、扣題升格進(jìn)行分析?！娟P(guān)鍵詞】議論文 點(diǎn)題 扣題 升格【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2016）04B-0123-02筆者歷來主張作文點(diǎn)題，行文中扣住題意，點(diǎn)明中心。不善點(diǎn)題或是不會(huì)點(diǎn)題的作文有可能會(huì)使讀者產(chǎn)生貌合神離、文不對(duì)題的錯(cuò)覺，導(dǎo)致作文得分不高甚至誤判低分。一、作文點(diǎn)題、扣題要求做到醒目、適時(shí)、精煉（一）醒目，即點(diǎn)題的位置要醒目，讓讀者一目了然，同時(shí)也使文章思路清晰，避免學(xué)生在作文中普遍出現(xiàn)的越扯越遠(yuǎn)、越

對(duì)于由中專、中職升格而來的高職高專院校來說，最迫切需要解決的是如何快速提升學(xué)校教學(xué)水平和科研能力的問題。本文立足“中升高”職業(yè)院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，擬從專業(yè)教研室建設(shè)視角，探索具有普適性的教研水平提升的有效途徑和方法。關(guān)鍵詞：專業(yè)教研室；教研水平；升格；高職高專；轉(zhuǎn)型中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）01-0207-01自2008年以來到2014年，四川省職業(yè)院校已達(dá)650所，在校生人數(shù)超過180萬，職教規(guī)模位居全國(guó)第四[

升，出現(xiàn)了明顯的升格現(xiàn)象。晚明戲曲升格不僅表現(xiàn)為當(dāng)時(shí)士人中出現(xiàn)了在儒學(xué)范疇內(nèi)界定戲曲起源、將戲曲納入詩(shī)教傳統(tǒng)的新思路，很多心學(xué)學(xué)者乃至大儒如劉宗周都肯定了戲曲存在的必然性，強(qiáng)調(diào)了戲曲在教化世人上無法替代的價(jià)值。晚明戲曲升格還表現(xiàn)為文人曲家以巨大的熱情參與戲曲文本的創(chuàng)作，并在心學(xué)思維方式尤其是情性觀的影響下，真正將寫情與談性融為一體，克服了自元至明中期戲曲教化上的概念化弊端，提升了戲曲藝術(shù)?？梢哉f，陽明心學(xué)是晚明戲曲升格的根本動(dòng)因，而戲曲也表現(xiàn)出向儒學(xué)靠攏的

”改好的過程，即升格過程。升格是讓學(xué)生寫的記敘文達(dá)標(biāo)進(jìn)而達(dá)到更高境界的重要抓手?！娟P(guān)鍵詞】高中 ?記敘文 ?升格 ?方法高中記敘文升格，就是在教師的激勵(lì)、引領(lǐng)下，學(xué)生根據(jù)記敘文寫作標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所寫記敘文中的不足加以修正、打磨，使所寫文章達(dá)標(biāo)。其內(nèi)涵包括：立意、構(gòu)思、選材、表達(dá)等方面的升格。由此學(xué)生寫記敘文的能力得以提高。那么如何升格，才能讓學(xué)生寫的記敘文達(dá)標(biāo)呢？一、系列訓(xùn)練，立意升格研究學(xué)情，根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)生，有針對(duì)性地指導(dǎo)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，世界是客觀

鍵詞：作文語言 升格 指導(dǎo)“推敲”這一典故，可謂錘煉語言的典范，至今為人們津津樂道?？涩F(xiàn)在的學(xué)生一談到錘煉作文的語言，就常發(fā)“奈何”之嘆而生“難為”之感。加之老師們過度重視文體和結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，忽視了語言的指導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)升格作文語言也不重視。為了幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)取得語言上的突破，可以嘗試從以下幾個(gè)方面入手：一.綜合運(yùn)用描寫手法，描摹詩(shī)情畫意。恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o能使語言生動(dòng)、形象，文采斐然，使文章具有畫面感。如果學(xué)生能用文字描繪出一副畫面，再現(xiàn)一個(gè)場(chǎng)景，使“

彭鋒摘要：藝術(shù)學(xué)升格為門類，有關(guān)藝術(shù)學(xué)理論的學(xué)科建設(shè)問題提上了議事日程，加之新技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，在藝術(shù)學(xué)理論領(lǐng)域有可能會(huì)涌現(xiàn)許多新的問題。中國(guó)社會(huì)處在高速發(fā)展之中，藝術(shù)領(lǐng)域尤其活躍，再加上學(xué)科體系尚未封閉，社會(huì)和時(shí)代的新變化可以相對(duì)容易納入學(xué)術(shù)研究體系之中。變化和適應(yīng)變化的能力，給了中國(guó)學(xué)術(shù)界以機(jī)遇；將藝術(shù)學(xué)理論作為一個(gè)一級(jí)學(xué)科來建設(shè)，對(duì)于中國(guó)高等教育還是一件嶄新的事情，國(guó)外也沒有現(xiàn)成的模板可供參照，這對(duì)學(xué)術(shù)研究和管理來說又是一大挑戰(zhàn)。處理好機(jī)遇與挑

名山盡管臺(tái)灣縣市升格審查結(jié)果出爐多日，但由此引起的“政治地震”卻是余波陣陣。臺(tái)灣TVBS電視臺(tái)的評(píng)論稱，島內(nèi)社會(huì)將面臨新一波的“裂變潮”。臺(tái)灣大學(xué)教授夏鑄九表示，如果不好好處理的話，臺(tái)灣將“萬劫不復(fù)，永無寧日”。對(duì)于升格結(jié)果，最高興的莫過于明年可能出戰(zhàn)“直轄市”選戰(zhàn)的人馬。據(jù)臺(tái)灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》25日?qǐng)?bào)道，主導(dǎo)升格審查的“內(nèi)政部長(zhǎng)”廖了以頗被看好成為“大臺(tái)中”的接棒人選。至于被視為艱困選區(qū)的“大高雄”，黨政高層透露，馬英九極可能點(diǎn)名現(xiàn)任“總統(tǒng)府”副秘書長(zhǎng)賴峰偉