盧富林

摘 要：中等學校美術教學的基本訓練，歸結(jié)起來，就是敏銳的觀察力、正確的分析力和準確的表現(xiàn)力。這就是學生進行美術訓練時進行“觀察——思維——表達”這樣一個眼、腦、手協(xié)調(diào)一致的心理活動過程。

關鍵詞：美術教學；基本訓練；方法

著名國畫家李可染說：“練基本功的主要目的，就是強制約束自己的腦、眼、手，熟練地掌握創(chuàng)作規(guī)律的能力?！币鼓X、眼、手協(xié)調(diào)并用，我認為須做到以下幾點。

一、訓練眼睛的觀察力

教育學家索登斯泰洛齊說過：“感官印象是一切知識的源泉，因此觀察應成為教學的基礎?！泵佬g教學中所要求的觀察力主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.觀察形象的主要特征。諸如物象的基本形體和主要結(jié)構(gòu)，明暗色彩的基本調(diào)子；人物、動物的主要神態(tài)。觀察中如果能抓住事物的主要特征，就可以防止粗枝大葉或概念化，在創(chuàng)作表現(xiàn)上就會產(chǎn)生明顯的個性，強烈的感染力。比如，齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、李苦禪的鷹，都是極為概括提煉而又生動傳神的畫。

2.觀察事物的個性與共性，區(qū)別與聯(lián)系。如果只注重共性而無視個性，就會造成概念化、公式化，從而顯得空洞、雷同。但如果只重視個性而不知共性，就不能發(fā)現(xiàn)事物間的區(qū)別與聯(lián)系，不能上升到理性高度去掌握其共同規(guī)律。因而也就達不到藝術表現(xiàn)上的充分自由。

訓練觀察力，除了正確的認識外，要有具體的措施，不僅要出題目、提要求，還要教給學生方法、步驟，并隨時檢査、輔導。寫生、記憶和默寫就是訓練觀察力的最好形式。此外，要注意運用具有觀察特點的實物和教具，在觀察中要引導學運用所學知識，啟發(fā)聯(lián)想，開闊思路。

二、培養(yǎng)腦的思維能力

魯迅先生曾說：“美術云者，即用思理以美化天物之謂?！彼J為天物、思理、美化是美術的三個要素。中學生從觀察、感受現(xiàn)實生活到美術創(chuàng)作表現(xiàn)，都離不開藝術思維活動。美術教學中思維能力的培養(yǎng)，主要有兩個方面：一是對眼前所觀察事物的感受和理解能力，二是在創(chuàng)作表現(xiàn)時的形象思維能力。感受啟發(fā)想象，想象加深感受，感受愈深，想象愈豐富，則表現(xiàn)愈充分。中學生在認識事物上已開始從簡單向深入發(fā)展，在美術學習上也從意象性向?qū)憣嵭园l(fā)展。在教學中培養(yǎng)學生的想象力，主要在于教師的啟發(fā)引導。

首先，要引導學生從充分觀察物象開始，再到觸景生情，從感情到理性，從具體到一般。做到由表及里，舉一反三，觸類旁通。其次，要鼓勵學生展開思路，大膽想象。中學生思想活躍，好奇心強，這是美術教學中培養(yǎng)想象力的積極因素。培養(yǎng)想象力的方法多種多樣：即回想實際生活經(jīng)驗，聯(lián)想學過的知識，用詩詞警句、散文小段、小故事等。

三、訓練手的表現(xiàn)能力

手和腦之間有著密切聯(lián)系，手指機能的鍛煉，能刺激大腦，促進思維，并能反過來使手的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏性和靈巧性得以提高，從而促使智力發(fā)展。所謂“心靈手巧”就是這個道理。

1.眼為腦之師，腦令手之行，手的活動必須以觀察為基礎，以思維（理論知識）為指導。要重視理論知識的教學和運用，把理論和實踐活動緊密結(jié)合起來。手的每項練習活動（無論是繪畫還是工藝）都必須使學生明確目的、要求、方法和步驟，教師要親自示范，認真輔導。

2.訓練手的多方面活動技能?，F(xiàn)行的美術教材，增加了工藝，新添了手工和泥塑，這就從教學內(nèi)容上保證了使用多種工具、材料來訓練手的多方面能力。比如，在靜物寫生之后，接著進行同樣內(nèi)容的泥塑教學，這樣不僅使學生的動覺、觸覺和視覺在感知客體的過程中更好地結(jié)合起來，又使學生掌握用黏土這種材料來表現(xiàn)物象的技能。如果有必要，再讓學生把原物寫生一次，他們的作業(yè)完成得會比前面一次好得多。學生把對物體的三維空間的知覺，轉(zhuǎn)化為他們在二維空間中的表現(xiàn)，這是繪畫能力的重要提升。

3.通過多種活動，給“手”更多練習的機會，并結(jié)合個人愛好，進行訓練。課外美術小組是理想的訓練形式，教學形式活潑多樣，學生積極性高，能充分發(fā)揮個人特長。在美術教學中時常發(fā)現(xiàn)這種情況，有人面對實物卻不會觀察，也不會動腦筋，只憑主觀想象作畫；但也有個別學生走向另一極端，不分主次一味地描摹對象，而其形體、比例卻全是錯的。這些學生雖進行了觀察，卻不去分析、判斷，眼、腦、手三者的活動仍然是脫節(jié)的。為了使學生正確地表現(xiàn)物體，可以引導學生先仔細觀察、分析，判斷物體本身及互相間的形狀、比例、空間位置等，然后再畫下來，接著進行比較描繪，這樣就可以逐步增進眼、腦、手之間的協(xié)調(diào)。

參考文獻：

甄中凱.探析美術課堂教學中示范畫的作用及意義[J].美術教育研究，2013（12）.