摘 要：化學(xué)是一門將實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，不僅僅是檢驗(yàn)原理，幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，更關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，從而提升其實(shí)踐創(chuàng)新能力。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，中學(xué)教育信息化的發(fā)展也十分迅速。信息技術(shù)與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合，是現(xiàn)代化學(xué)教育的需求，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。本文主要分析了信息技術(shù)與學(xué)科整合的目標(biāo)，信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，信息技術(shù)與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；整合

一、信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合目標(biāo)

1.推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的變革?；瘜W(xué)屬于實(shí)驗(yàn)科學(xué)，體現(xiàn)出顯著的直觀性。將視頻、動(dòng)畫等多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中可以極大地改變內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。比如，用flash制作一個(gè)有色氣體當(dāng)成空氣的動(dòng)畫展示排空氣法收集氣體，學(xué)生通過(guò)直觀形象的動(dòng)畫展示，很容易理解氣體的密度直接決定了向上排空氣法還是向下排空氣法，與集氣瓶瓶口方向并沒(méi)有關(guān)系。如此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

2.推動(dòng)教與學(xué)的變革。信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造全新的情境，也為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)現(xiàn)式的環(huán)境。在這一環(huán)境中，學(xué)生親自操作，對(duì)新知識(shí)不斷發(fā)現(xiàn)，成為課堂的主體。

二、信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐

1.放大了細(xì)微實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

目前新的化學(xué)教材中，實(shí)驗(yàn)的比例逐步加大，可是很多都屬于演示實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式由于空間限制，并非全部學(xué)生都可以看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。整合信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使全體學(xué)生清晰地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如：電水解的實(shí)驗(yàn)，宏觀上發(fā)現(xiàn)正極形成可以使帶火星的木條復(fù)燃的氧氣，負(fù)極形成可以燃燒，有淡藍(lán)色火焰的氫氣，那么在微觀上怎樣達(dá)到這樣的轉(zhuǎn)變？利用水分子分解氫原子氧原子，氫原子氧原子又彼此結(jié)合過(guò)程模擬的動(dòng)畫，將抽象變?yōu)橹庇^，幫助學(xué)生加深了理解。

2.模擬錯(cuò)誤操作。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，可以采用Flash對(duì)錯(cuò)誤的操作情景進(jìn)行模擬，再現(xiàn)錯(cuò)誤操作可能引發(fā)的危害情景，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視，嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。比如：在氯酸鉀與二氧化錳共熱制氧氣的實(shí)驗(yàn)中，幫助學(xué)生分析在排水法收集氧氣的過(guò)程中，若暫停加熱，將導(dǎo)管移出水面，會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果時(shí)，可以利用課件演示模擬，使學(xué)生清晰地看到水倒吸進(jìn)試管，之后向試管底部緩慢倒流，隨著玻璃清脆的開裂聲，在屏幕中央出現(xiàn)了試管破裂的畫面定格，從而加深了學(xué)生的記憶。

3.模擬危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，部分實(shí)驗(yàn)存在著危險(xiǎn)性，若在課堂上進(jìn)行演示，可能會(huì)傷害到師生。利用信息技術(shù)實(shí)行模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以獲得很好的教學(xué)效果。比如：稀釋濃硫酸實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通常會(huì)有疑問(wèn)：向濃硫酸中倒入水，會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果？這一實(shí)驗(yàn)具有極大的危險(xiǎn)性，平時(shí)演示的機(jī)會(huì)很少。教師可以將此實(shí)驗(yàn)制作成Flash，采取動(dòng)畫模擬的方式讓學(xué)生觀察硫酸溶液飛濺的現(xiàn)象，配合音效讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，加深學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的程度。

4.模擬微觀粒子運(yùn)動(dòng)?；瘜W(xué)是對(duì)微觀粒子運(yùn)行進(jìn)行研究的一門學(xué)科。在物質(zhì)中分子、原子、質(zhì)子、電子等無(wú)處不在，可是在實(shí)際生活中卻不能體會(huì)。很多學(xué)生認(rèn)為物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識(shí)非常抽象生澀。教師可以利用電子白板對(duì)微粒運(yùn)動(dòng)進(jìn)行展示，表現(xiàn)微觀粒子的變化過(guò)程，有利于學(xué)生理解。教師點(diǎn)擊互動(dòng)白板資源庫(kù)，投影原子中電子繞核運(yùn)動(dòng)的圖像。學(xué)生通過(guò)對(duì)圖像認(rèn)真觀察，逐漸調(diào)整自身對(duì)微觀粒子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，猜想原子構(gòu)型。

三、信息技術(shù)與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的建議

1.提高思想認(rèn)識(shí)，重視課前備課。教師要重視信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的有效性，不斷更新教學(xué)理念，提高素質(zhì)修養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)能力。教師必須強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂知識(shí)點(diǎn)的課前備課工作，緊密聯(lián)系化學(xué)知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)代信息技術(shù)。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升教學(xué)水平。教師需要最大限度地應(yīng)用信息教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)水平。

3.重視實(shí)踐應(yīng)用，提高綜合水平。學(xué)校必須高度重視，對(duì)教學(xué)資源不斷豐富，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合。教師必須重視化學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，提高教學(xué)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域已被廣泛應(yīng)用，特別是在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用，有效提升了教育的水平與質(zhì)量。信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效整合，可以提高學(xué)生理解化學(xué)的能力，取得更好的教學(xué)效果，促使學(xué)生更快樂(lè)地學(xué)習(xí)化學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：張軒（1987— ），女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，中學(xué)二級(jí)職稱，碩士研究生學(xué)歷，主要研究方向：有機(jī)化學(xué)。