朱文曉　苗琳娜

隨著中醫(yī)藥文化國際傳播進程的不斷推進以及傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式向社會醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，加強中醫(yī)藥學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是整個社會對醫(yī)學(xué)教育提出的新要求。因此，越來越多的中醫(yī)藥類高校開始推行本科階段的通識教育，但研究生階段的通識教育并未受到足夠的重視，試析中醫(yī)藥類高校研究生進行通識教育的必要性。

教育一、通識教育的概念

通識教育這一概念是從19世紀初被提出來的，由“general education”翻譯而來，起源于亞里士多德的自由教育思想。通識教育的目的是在于培養(yǎng)積極參與社會生活、具有社會責(zé)任感、能夠全面發(fā)展的人；它關(guān)注的是多個領(lǐng)域的知識與技能，是一種基本知識、技能和態(tài)度的教育。

通識教育在歐美等西方國家已經(jīng)倡導(dǎo)了百余年，有關(guān)通識教育的研究及通識化教育體系已經(jīng)相對成熟，尤其是美國高校的通識教育在培養(yǎng)具有廣博知識面的全才、通才的領(lǐng)域已取得長足的進步。我國高等院校的通識教育也已開展了大約20年，取得了不小進步。但仍然不可否認的是，我國目前的通識教育還只是處于起步階段，存在著對通識教育的重要性認識不足、通選課數(shù)量不足、課程結(jié)構(gòu)比例不當、缺少通識教育配套教材等問題，需要結(jié)合具體情況進行深層次的、長遠的研究和推廣。

二、中醫(yī)藥類高校推行通識教育的進展

在我國推行通識教育的最初階段，大部分綜合性大學(xué)走在了前面。而隨著中醫(yī)藥文化國際傳播進程的不斷推進，我國越來越多的中醫(yī)藥高校對通識教育也顯現(xiàn)出了足夠的重視。

例如，河南中醫(yī)學(xué)院、天津中醫(yī)藥大學(xué)、湖北中醫(yī)藥大學(xué)、成都中醫(yī)藥大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)等中醫(yī)藥類高校都引進和推行了網(wǎng)絡(luò)通識課程，促進了通識文化教育，豐富了課程資源、拓展了學(xué)生通識課程學(xué)習(xí)的時間及空間。同時，這些高校在全校范圍內(nèi)選聘網(wǎng)絡(luò)通識課程輔導(dǎo)老師，不僅能夠督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能提高自身的教學(xué)水平和人文素養(yǎng)。對于學(xué)生而言，由于網(wǎng)絡(luò)通識課程采取的是在線學(xué)習(xí)形式，他們可以自由地安排學(xué)習(xí)時間，并合理規(guī)劃視頻點播聽課和作業(yè)等環(huán)節(jié)來完成通識課程的自主學(xué)習(xí)，最后通過考試獲取學(xué)分。

相對于傳統(tǒng)的通識課程而言，網(wǎng)絡(luò)通識課程運用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，能夠有效解決學(xué)校從事通識教育教師和通識課程短缺的問題，進一步豐富學(xué)校的通識課程教學(xué)內(nèi)容，變革傳統(tǒng)的通識課程教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，在拓展學(xué)生的知識視野的同時還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，這些網(wǎng)絡(luò)通識課程自推行以來，受到了老師和學(xué)生的一致歡迎與好評。

與此同時，還有很多中醫(yī)藥類高校正在探索開展醫(yī)學(xué)與其它學(xué)科相融合的通識教育系列課程。例如，福建中醫(yī)學(xué)院開設(shè)有中醫(yī)學(xué)與民俗文化、古代文學(xué)與中醫(yī)等課程。這類的通識教育系列課程搭建起了醫(yī)學(xué)與其它學(xué)科之間的橋梁，促進了中醫(yī)藥類院校學(xué)生的多方位、全方面發(fā)展。

然而，目前我國中醫(yī)藥類高校所推行的通識教育仍然僅限于本科階段，研究生階段的通識教育并未受到足夠的重視。

三、研究生階段進行通識教育的必要性

一直以來，研究生階段的通識教育未受到足夠的重視，因為人們普遍認為通識教育主要是針對大學(xué)本科階段的。一般情況下，人們認為本科階段的通識教育，是為以后可能進入研究生階段的進一步專業(yè)深造學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)和做準備的。但是，這不能意味著通識教育應(yīng)該止步于本科階段。與本科階段不同的是，研究生階段進行的是更高層次的學(xué)習(xí)，特別是對綜合素質(zhì)的要求更高。

隨著我國研究生教育的發(fā)展，其職能已經(jīng)從單一的知識創(chuàng)新擴展到更廣泛的領(lǐng)域。從對研究生能力及綜合素質(zhì)的要求上看，應(yīng)該嘗試將通識教育貫穿于專業(yè)教育之中，這樣一來可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)性格及追求真理的科學(xué)精神。當然，不能簡單地把通識教育作為研究生專業(yè)教育的補充，通識教育與研究生階段的專業(yè)教育應(yīng)該是相互滲透且可以相互轉(zhuǎn)化的。研究生通識教育的出發(fā)點和目標應(yīng)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，使學(xué)生成為不僅具有高深的專業(yè)知識且有較高人文素養(yǎng)的人。

四、中醫(yī)藥類高校研究生進行通識教育的必要性

隨著傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式向社會醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，加強中醫(yī)藥學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是整個社會對醫(yī)學(xué)教育提出的新要求。當今社會醫(yī)患問題突出，而目前的現(xiàn)狀是，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的研究生只重視醫(yī)學(xué)知識的獲取，對人文素養(yǎng)的理解和重視度不足。

目前，中醫(yī)藥學(xué)高層次、高素質(zhì)人才較匱乏，而通識教育是提高中醫(yī)藥高校學(xué)生文化底蘊的重要途徑，有助于繼承和發(fā)展我國的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，因此在中醫(yī)藥高校中積極開展研究生通識教育勢在必行。此舉不僅能促進中醫(yī)學(xué)與多學(xué)科的交叉融合，又能提高中醫(yī)藥類高校研究生的綜合人文素養(yǎng)。

五、結(jié)語

從目前情況來看，在中醫(yī)藥類高校研究生階段繼續(xù)推行通識教育存在著兩大主要障礙。第一個障礙是來自于時間方面的壓力，中醫(yī)藥類高校研究生不僅需要花很多時間去理解和掌握專業(yè)知識，還需要在醫(yī)院進行實踐、實習(xí)工作，與此同時再進行通識課程的學(xué)習(xí)就會變得心有余而力不足。第二個障礙就是目前適合研究生特點和要求的通識課程較少。大多數(shù)情況下，他們不得不學(xué)習(xí)那些專為本科生設(shè)計的空泛的導(dǎo)論性通識課程。因此，在中醫(yī)藥類高校開展研究生通識教育時，首先需要做一些必要的調(diào)整，然后再提供更好的通識課程內(nèi)容。

參考文獻：

[1]鮑丹，李君君.淺談大學(xué)英語通識教育與醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2014，（12）.

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本文系2014年度河南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目“中醫(yī)藥文化國際傳播背景下翻譯人才培養(yǎng)路徑研究”（項目編號：2014BYY021）成果之一。