李紅麗

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；課堂教學(xué)；問題；對策

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）01—0082—01

在規(guī)定的時間之內(nèi)，學(xué)生能否達到理想的學(xué)習(xí)效果，是衡量課堂教學(xué)是否高效的標(biāo)準。如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效性，尤其是提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的高效性，讓學(xué)生在有限的課堂時間里學(xué)到更多的知識是非常重要的。本文，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，對小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題和對策進行探究。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式。雖然課程改革的速度很快，但是小學(xué)語文課堂教學(xué)依然比較傳統(tǒng)，四十五分鐘的課堂時間，教師講授時間占了絕大部分，整堂課的時間學(xué)生都是被動地聽教師講課。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性，這成為降低小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的主要原因。小學(xué)生的注意力集中時間一般不超過二十分鐘，學(xué)生在堅持二十多分鐘之后，就會犯困或者與同桌說話。這個時候，教師需要花時間來維持課堂秩序，重新組織教學(xué)，不但花費了時間，還打亂了原本的教學(xué)計劃。

2.單一的語文課堂評價。教學(xué)評價是為了激勵和引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，因此在課堂上教師非常有必要對學(xué)生進行評價。首先，教師在對學(xué)生進行評價時沒有了解學(xué)生的心理狀態(tài)，沒有選擇正確的評價方式和評價內(nèi)容，沒有滿足學(xué)生想獲得表揚的心情。其次，在評價的時候，僅僅有語文教師參與評價，評價的主體單一，沒有參考家長和學(xué)生的意見。最后，評價語言過于枯燥、乏味，并不能真正激勵學(xué)生，對表現(xiàn)突出的學(xué)生和表現(xiàn)不好的學(xué)生，評價的語言幾乎都是一樣的，長此以往，學(xué)生就習(xí)以為常，把教師的評價看成一種形式。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略

1.預(yù)習(xí)交流。很多語文教師都會給學(xué)生留下預(yù)習(xí)的任務(wù)，但是很少有語文教師能夠真正去檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。要想提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，就必須把預(yù)習(xí)的內(nèi)容拿到課堂上進行討論，對于學(xué)生理解不了的句子、詞語等等，教師要及時做出解釋，并讓學(xué)生做成卡片方便記憶。這樣一來節(jié)約了很多時間，對于學(xué)生能夠通過自學(xué)解決的問題，教師完全可以放手讓學(xué)生自學(xué)。

2.自主學(xué)習(xí)。教師可以針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)設(shè)定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再深入到語文課本中，深層次地理解語文教材的內(nèi)容，對語文信息進行加工、整理，真正吸收語文教材中的精華。教師可以把班上的學(xué)生分成幾個小組，盡量縮短每個小組之間的差距，讓小組成員相互合作，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而達到設(shè)定的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生一定要針對教材中的難點和重點積極深入研究，不斷把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成很多小的目標(biāo)。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中起引導(dǎo)作用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師要及時解決，幫助學(xué)生理解語文教材。

3.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?？菰锓ξ兜慕虒W(xué)氛圍只會讓學(xué)生對語文課堂感到厭倦，即使語文教師非常有經(jīng)驗，講課非常生動，但是如果不創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就沒辦法真正講好一堂課。教學(xué)情境在很大程度上影響著小學(xué)語文課堂效率，小學(xué)語文教師一定要合理利用現(xiàn)有的資源，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在講課的過程中一定要合理設(shè)計提問，可以設(shè)計一些矛盾性和開放性的問題，還可以適當(dāng)使用多媒體活躍課堂氣氛。比如，在講解“王二小”這篇課文的時候，教師可以給學(xué)生播放電影，然后讓學(xué)生表達觀后感。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以讓學(xué)生深刻地體會課文中的情境，更能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，這比教師僅僅站在講臺上講解課文，讓學(xué)生死記硬背的效果要好很多。當(dāng)學(xué)生都全身心地投入到課堂中后，教師再開展教學(xué)工作，對于語文課的重難點，教師要適當(dāng)?shù)剡M行點撥，讓學(xué)生深刻的理解教材的重難點。

提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率是新課程改革的必然趨勢，尤其是農(nóng)村小學(xué)，消息來源相對閉塞，教師接受培訓(xùn)的機會比較少、教育資源比較匱乏。因此，有必要的時候，可以建立資源共享平臺，實現(xiàn)資源互補，小學(xué)語文教師一定要克服困難多學(xué)習(xí)，把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位，努力做好教學(xué)工作，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

（本文系甘肅省教育科研“十二五”規(guī)劃課題研究成果之一。課題立項編號：GS【2013】GHB0191）

編輯：馬德佳