高超

創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要精心扶植學(xué)生的創(chuàng)造火花，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)他們樂于設(shè)問，敢于提問，善于質(zhì)問，要支持學(xué)生大膽標(biāo)新立異。

科學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)主動權(quán)學(xué)習(xí)積極性我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，對課堂教學(xué)改革提出了明確的要求：“強調(diào)教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的過程成為教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的過程，在教學(xué)過程中教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，注重個性差異滿足不同的需要。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”這些要求向我們提出了課堂改革的方向，那么在課堂教學(xué)中怎樣做才能達(dá)到這些要求呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面努力。

一、營造民主、平等、和諧的課堂氛圍

要進(jìn)行課堂改革首先要端正教育思想。長期以來，教學(xué)關(guān)系錯位，師主生從，師授生受，學(xué)生處于被動的、絕對服從地位。教時為了使學(xué)生有學(xué)會到會學(xué)，教師的教是為著學(xué)生服務(wù)的：喚起學(xué)生的主體意識、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生資助學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次要營造和諧、民主、愉悅的課堂氛圍。教師要用親切的眼神，和諧的態(tài)度，熱情的贊語為學(xué)生營造一個最佳的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愿意在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，毫無顧慮地提問，爭先恐后地回答問題，興趣盎然地讀書、討論，每個人都感到自己是學(xué)習(xí)的主人，課堂上充滿平等、合作、探究的氛圍，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能淋漓盡致地發(fā)揮出來。

二、發(fā)揚教學(xué)民主，讓每位學(xué)生都能體驗成功的喜悅

心理學(xué)研究表明：“一個人只要體驗一次成功的喜悅和欣慰，便會激起無數(shù)次成功的愿望和信心。大量課堂教學(xué)實驗表明，只有在民主、平等的氣氛中，學(xué)生主體積極性才得以充分發(fā)揮，才能養(yǎng)成自信的個性心理，教學(xué)中，要允許學(xué)生說錯、做錯，錯了決不挖苦、諷刺；要鼓勵學(xué)生發(fā)表與教師不同的見解，敢于否定所謂“權(quán)威”定論；要鼓勵學(xué)生從各個不同角度思考，從而發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題。教師在教學(xué)中對學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)做到多表揚少批評，要善于捕捉學(xué)生的閃光點，即使是教師一向不經(jīng)意的贊語，對學(xué)生來說都是一種鼓勵，一種鞭策。教師要想方設(shè)法為不同程度的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，對不同層次的同學(xué)都要有一個積極的評價，保護(hù)孩子的自尊心，使每個學(xué)生都能體會到成功的喜悅。只有這樣，才能營造出一種寬松、和諧、民主的課堂氛圍，也只有這樣的課堂氛圍中，才能使每個學(xué)生感覺到自己有能力，感覺到“我能行”，從而提高學(xué)生的自信心。強化學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生燃起自信的火焰，滿腔熱情地投身學(xué)習(xí)。

三、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自覺學(xué)習(xí)的過程。在觀念上教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽放手，使課堂由過去的填鴨式的“滿堂灌”變?yōu)閷W(xué)生自主活動的“學(xué)堂”，加強教學(xué)的開放性，強化學(xué)生的參與意識，要善于把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在教學(xué)中教師要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主活動的時間和空間，使學(xué)生有機會創(chuàng)新。

例如，在教學(xué)“滑梯的科學(xué)”時，重點培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，在通過實踐初步感知滑梯科學(xué)后，體會到實踐的樂趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高了，想自己動手，一展身手的欲望更強烈了，我趁熱打鐵提出更深的問題：坡度和下滑速度有什么關(guān)系？你怎樣驗證？學(xué)生紛紛說自己的實驗設(shè)想。我總結(jié)他們的好建議加以整理，指導(dǎo)全班學(xué)生共同以此來做實驗，觀察、匯報實驗結(jié)果。這樣每個學(xué)生都參與動手，既鍛煉了能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在試驗后，通過觀察，明白了坡度和下滑速度的關(guān)系，但讓他們用語言描述還比較難，這時我起了一個指揮棒的作用，指導(dǎo)他們根據(jù)實驗結(jié)果試說關(guān)系，小組成員互相說，最后指名說，這樣學(xué)生就能把實驗中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行綜合的思維加工，用準(zhǔn)確的語言描述出來。把所學(xué)知識有實踐上升理論。明白了滑梯到底是什么科學(xué)道理。在整個教學(xué)過程中，我始終于幕后者的身份參與教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生積極主動的獲取新知。

四、發(fā)揚教學(xué)民主，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要精心扶植學(xué)生的創(chuàng)造火花，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)他們樂于設(shè)問，敢于提問，善于質(zhì)問，要支持學(xué)生大膽標(biāo)新立異。教師要對學(xué)生提出的問題和發(fā)表的不同意見持歡迎態(tài)度，對他們這種克服從眾心理，敢于發(fā)表創(chuàng)新的精神予以充分的肯定，并在教學(xué)過程中因勢利導(dǎo)，使提出的問題妥善解決，使不同的意見得到的發(fā)表，只要有道理就給予肯定和鼓勵，點燃學(xué)生創(chuàng)新火花。質(zhì)疑會引導(dǎo)學(xué)生深入理解、主動探究。教師要打破師問生齊答的格局，改機械被動的應(yīng)答為主動地反問老師，這樣學(xué)生地自主性，創(chuàng)新精神才能得到充分發(fā)揮。

總之，只有教師徹底改變教學(xué)觀念，善于創(chuàng)新，重視學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)地人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]董田田.個性化教育與小學(xué)高年級學(xué)生自主能力培養(yǎng)的研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2010，（01）.

[2]吳歆.自主能力發(fā)展過程中非智力因素的培養(yǎng)[J].江西教育，2009，（33）.

[3]李四春.喚起學(xué)生的主體意識培養(yǎng)學(xué)生的自主能力[J].才智，2009，（27）.

[4]趙雪霞.如何培養(yǎng)孩子的自主能力[J].新課程，2009，（06）.

[5]王向東.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)自主能力[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報，2009，（03）.