盧樹華

新課改后，對(duì)于高效課堂的呼聲也越來越高，高效課堂不只是一句口號(hào)，更是一種實(shí)踐與探索。由于物理科目的特殊性，因此探究物理高效課堂也有著至關(guān)重要的作用。目前我國(guó)物理課堂的效率相對(duì)有所提高，但仍舊存在一定的弊端，將通過對(duì)初中物理高效課堂的探索與實(shí)踐，規(guī)劃出幾條相關(guān)的建議和意見，希望通過本文的研究，能夠?qū)Τ踔形锢碚n堂的高效性有所提高。

初中物理課堂高效性新課改課堂教學(xué)是教學(xué)最基本、最直接的方式，物理教學(xué)最主要的戰(zhàn)場(chǎng)便是課堂，想要提高物理課堂的教學(xué)效率，不僅需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更需要師生的默契配合。新課改后，課堂已經(jīng)不再是教師單方面的講述，而是老師與學(xué)生之間的互動(dòng)。經(jīng)研究表明，物理課堂上老師只講解二十分鐘，剩余的時(shí)間便是師生互動(dòng)，而這種教學(xué)模式比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式，效率更高，效果更好。

一、初中物理高效課堂的重要意義

高效課堂教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再以老師一節(jié)課所講內(nèi)容為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是注重于課堂上學(xué)生到底吸收了多少知識(shí)，學(xué)會(huì)了多少內(nèi)容。高效是指花費(fèi)最少的時(shí)間、人力和物力，而獲得最好的成績(jī)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解領(lǐng)悟，只有高效課堂方才能夠達(dá)到他們的需求。高效課堂主要表現(xiàn)在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能夠接受足夠的知識(shí)容量。初中物理高效課堂也著重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、我國(guó)目前初中物理課堂的現(xiàn)狀

沒有規(guī)矩，不成方圓，師生深受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，讓他們理所當(dāng)然的認(rèn)為教師就應(yīng)該站在講臺(tái)上講，而學(xué)生則必須懷著一顆謙遜的求知心虛心的學(xué)習(xí)，上課時(shí)必須保持安靜，要嚴(yán)格遵守學(xué)校的紀(jì)律，如此多的條條框框不但束縛了學(xué)生上課的積極性，更是將新課改所要求的師生互動(dòng)扼殺于搖籃之中。師生之間缺乏互動(dòng)，教師就不能準(zhǔn)確的了解到學(xué)生到底掌握了哪些知識(shí)，對(duì)哪些知識(shí)還是一知半解，如此籠統(tǒng)的教學(xué)嚴(yán)重違背了高效課堂的理念。

三、有關(guān)初中物理高效課堂的探索

1.教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，高效課堂的提出，對(duì)某些中學(xué)教師來說無異于當(dāng)頭棒喝，尋找高效的物理教學(xué)，是他們值得思考的話題，物理課堂的單一化、壟斷化以及教師過分的依賴課本或者多媒體，這些陳舊的教學(xué)方法不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，與高效課堂更是背道而馳。

2.在初中物理的高效課堂中，教師不再獨(dú)裁壟斷

初中高效課堂中老師不再占有主體地位，他們要引導(dǎo)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，新課改后，要求教師不再一味的關(guān)注知識(shí)，而是要以學(xué)生文本，課堂上面老師與學(xué)生處于同等地位，讓學(xué)識(shí)敢于發(fā)言、敢于提問。在初中物理課堂中，互動(dòng)是高效課堂不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，參與到師生互動(dòng)之中，在互動(dòng)的過程中教師能夠準(zhǔn)確的了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以便更好的進(jìn)行講解。例如，物理課堂中老師提問，這就需要學(xué)生敢于回答，通過學(xué)生所敘述的情況，大體了解到他們對(duì)知識(shí)的掌握程度，然后調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.初中物理高效課堂需要師生間的協(xié)作

新課改對(duì)教學(xué)的形勢(shì)與內(nèi)容提出一個(gè)較高要求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也做了進(jìn)一步的改變，學(xué)生要打破常規(guī)，不能單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)，師生之間要建立起合作的學(xué)習(xí)方式，不僅需要學(xué)生與學(xué)生之間的合作，更需要學(xué)生與老師之間的協(xié)作，在高效課堂的學(xué)習(xí)過程中老師占有主導(dǎo)地位，而學(xué)生方才是課堂的主體，要以學(xué)生為本，提高他們對(duì)知識(shí)的掌控，從而提高教學(xué)質(zhì)量，才能逐步走向高效課堂。

4.教師要鼓勵(lì)學(xué)生分工合作，提高學(xué)習(xí)效率

教師要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，在分組合作討論時(shí)，學(xué)生可以各抒己見，對(duì)這一問題發(fā)表自己的看法，然后對(duì)比別人的答案看看自己有什么不妥之處，虛心向別人學(xué)習(xí)。研究表明，學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)比起被動(dòng)學(xué)習(xí)的效率要高出很多。學(xué)生分組學(xué)習(xí)，在討論的過程中有助于他們對(duì)物理知識(shí)的掌握與理解，調(diào)動(dòng)了集體學(xué)習(xí)的積極性，分組學(xué)習(xí)符合高效學(xué)習(xí)的理念。例如，初中的物理課堂中，老師可以提出一個(gè)問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，在討論的過程中他們都可以發(fā)表自己獨(dú)到的見解。

5.采用情境引入教學(xué)法

情境引入教學(xué)法乃是學(xué)、教結(jié)合在一起的新型教學(xué)方法，初中物理教師在教學(xué)的進(jìn)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，教師通過自己的教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)，在初中物理課堂上運(yùn)用動(dòng)作模擬、實(shí)驗(yàn)操作和視覺效果相結(jié)合，產(chǎn)生一種全新的教學(xué)情景。

6.將生活與物理教學(xué)聯(lián)系起來

學(xué)習(xí)物理知識(shí)不單單要在課堂，在我們平時(shí)的生活之中，物理也是無處不在。如水往低處流便是受到重力的影響，人之所以能夠在路上行走，全靠鞋與地面的摩擦力，這也屬于物理知識(shí)的范疇，乘坐電梯時(shí)之所以感到體重變重或者變輕，都受到了超重與失重的影響。物理無處不在，那些我們平時(shí)在物理課堂上面學(xué)到的知識(shí)，其實(shí)就在我們身邊。

四、結(jié)束語

高效課堂作為新課改的產(chǎn)物，它的產(chǎn)生絕非偶然，本文通過對(duì)初中物理高效課堂的探索與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)其中仍然有諸多不妥之處，傳統(tǒng)教學(xué)觀念深入人心，不但妨礙了老師的教學(xué)方式，同時(shí)也束縛了學(xué)生的全面發(fā)展，通過本次的研究提出一些合理性的建議。第一，應(yīng)該讓教師樹立正確的教學(xué)觀念；第二，在初中物理的高效課堂中，教師不可以再獨(dú)裁壟斷；第三，在初中物理高效課堂需要促進(jìn)師生間的協(xié)作；第四，教師要鼓勵(lì)學(xué)生分工合作，提高學(xué)習(xí)效率；第五，應(yīng)采用情境引入教學(xué)法；第六，將生活與物理教學(xué)聯(lián)系起來，如此一來方才能提高課堂的教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。

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