劉平義

新課程改革的實施，對初中數(shù)學提出了新要求，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，提高學生合作學習的意識，培養(yǎng)學生的合作精神，不斷加強學生之間的合作精神，為促進學生的全面發(fā)展提供有利條件。本文就初中數(shù)學教學中存在的問題進行分析，探究合作學習在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用。

1初中數(shù)學教學分組學習中存在的問題

1.1分組缺乏科學性

在初中數(shù)學小組的合作學習中教師往往按照前后桌的順序?qū)⑶昂?人分為一組，分組形式過于隨機，不具科學性及合理性，而班里面的座位一般是按照身高來安排的，將前后桌分為一個自然組就顯得有些不合理，沒有考慮到性別、成績、性格等因素，這種分組基礎(chǔ)不牢，每個組的水平參差不齊，沒有綜合考慮學生的實際情況，使得后期的合作學習問題頻發(fā)，不能很好地發(fā)揮合作學習小組的作用。

1.2小組合作模式流于形式

在初中數(shù)學小組學習過程中，許多教室的課桌擺成長方形或者“T”字形，而小組成員就圍在桌子的周圍，從表面來看好像是改變了以往的教學模式，但實際上教師在教學上過程中仍舊以傳統(tǒng)的“灌輸”模式來教學，學生只是被動學習而非主動學習，有些學生甚至私下做與學習無關(guān)的事情，由此看來，小組合作學習模式并未真正落實，教室未將小組合作學習精神貫徹其中。

1.3教師缺乏針對性教學指導

有些教師在小組合作學習教學中對小組學習的關(guān)注度不夠，僅僅對小組進行學習任務(wù)分配，對于小組的活動、分工以及任務(wù)完成情況沒有進行必要適當?shù)挠^察和指導，往往是學生按小組在下面討論，教師就在講臺上做自己的事情，對于下面的情況不甚關(guān)心。在小組合作學習中，教師不僅要讓學生合作，而且還應(yīng)該指導學生如何合作，提高合作效果，并且適時提出指導意見。

2合作學習模式應(yīng)用到初中數(shù)學教學中的優(yōu)勢

2.1有利于學生團結(jié)互助精神培養(yǎng)

合作學習教學方法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用徹底改變了傳統(tǒng)的教學方式，將原來的學生個體的學習轉(zhuǎn)變成了多個互幫互助、共同進步的多個學生的團體學習，只有具備一定的團體意識才能團結(jié)互助，最后達到共同提高數(shù)學學習的目標。當一個團體面對困難時，團體成員會共同努力，互幫互助，最終解決問題，這對于培養(yǎng)學生的團結(jié)互助精神是十分有利的。

2.2有利于教師因材施教

在傳統(tǒng)的教學方法中教師只是一味地傳遞知識，而忽略了學生的接受能力和意愿。使用合作學習的教學模式使得初中數(shù)學課堂有更多的討論時間，教師可以充分了解學生的學習情況和接受情況。例如，當一個學習小組遇到某一課題后必然會有各種各樣的問題，這些問題也許就是他們的盲點或者是課堂知識的延伸，這時數(shù)學教師就可以了解學生哪里欠缺哪里不足，并且根據(jù)學生的問題來進行講解和授課，最終解決學生的問題。

3合作學習在初中數(shù)學教學中的合理應(yīng)用

3.1合作學習的三種模式

初中數(shù)學教學的合作教學模式一般包含三種主要模式：其一，小組互動模式。這種模式在初中數(shù)學教學中是應(yīng)用最廣泛的一種模式，成為合作學習的關(guān)鍵所在。這一模式的實施需要教師先組建科學合理的學習小組，要堅持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，綜合考慮學生的學習成績、興趣愛好、性格等因素，以此保證組員之間的互相幫助以及小組之間的公平競爭。分組后讓小組成員提前準備好所需的相關(guān)資料，以便下節(jié)課展開有效討論。

3.2培養(yǎng)學生合作意識，提高合作技能

目前中學生比較缺乏合作意識，在小組學習中有的同學只關(guān)心自己的發(fā)言機會，不虛心聽取其他同學的建議，或者是在比賽失敗后互相埋怨而不是總結(jié)經(jīng)驗教訓，因此，培養(yǎng)學生的合作意識不僅對學生的學習有幫助，對于學生的發(fā)展也很有幫助。在合作學習中需要培養(yǎng)學生的表達能力、發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力以及聽取意見的能力，教師要適當指導學生提高合作技能，引導學生換位思考，尊重別人的想法和意見，學會欣賞別人，只有這樣才能全面提高學生的合作技能。

3.3教師角色準確定位，營造良好氛圍

新課程要求教師不再是教材的執(zhí)行者，而是決策者和創(chuàng)造者。在這種角色下教師要創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境，營造合作學習的良好氛圍。在備課、授課以及布置作業(yè)中都要考慮到小組這一團體的存在，使教學設(shè)計與合作學習模式相符合，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，在課堂提問時可以直接面向小組這一團體提問，式提問更具針對性，引導小組討論及合作，提高效率。

3.4構(gòu)建合理的評價機制

在合作學習中應(yīng)該擺脫以往應(yīng)試教育的束縛，以小組為單位建立組內(nèi)成員互評、小組件互評及教師評價“三位一體”的綜合評價機制，鼓勵學生參與小組活動，激發(fā)學生學習欲望，提高學生的合作意識及責任感，使每位同學都感受到自己的價值和作用，從而更加積極的學習數(shù)學課程，使得小組成員在小組中都有所收獲和提升，達到合作學習促進共同進步的目的。

合作學習使得教學活動更具情意色彩，調(diào)動了學生的積極性，使學生在愉快的環(huán)境下學習，進一步提高了效率，使得合作學習在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用達到了應(yīng)有的意義。綜上所述，好的學習方法可以有效的減輕學生學習過程中所遇到的問題及阻礙，促進學生的全面發(fā)展，所以，初中數(shù)學教師應(yīng)積極的將合作學習落實到課堂教學的中去，全方位的提高學生的學習能力，從而更好的促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]林金鉤.初中數(shù)學有效合作學習培養(yǎng)策略探討[J].小作家選刊（教學交流），2013，2013（8）：66-67.

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