趙軍華

摘要：培養(yǎng)學生的寫作能力對于提高學生的語文素質(zhì)和能力具有重要的意義，并且小學階段是學生學習的的啟蒙階段，是學生成長的重要時期，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的寫作能力十分重要，然而，當前的作文教學現(xiàn)狀卻不容樂觀，本文分析了小學作文中所表現(xiàn)的困境，并提出了相關的策略。

關鍵詞：小學語文 作文教學 ?問題 ? ?對策

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.117

作文是學生表達情感、論述觀點的重要形式，體現(xiàn)了語文工具性的特點，通過小學作文教學，既可以培養(yǎng)學生的書面表達能力，又可以提高學生的情感態(tài)度和價值觀，實現(xiàn)小學生語文綜合素質(zhì)的全面提高?？墒?，現(xiàn)在的小學語文作文教學現(xiàn)狀很不樂觀，一提到作文，教師感到難教，學生感到頭痛。隨著新課程改革的進一步落實，對于作文教學提出了更明確的要求，挖掘作文教學的難點之處，探究提高作文教學的有效方法，是小學語文教師所關心的重要問題。

一、當前小學語文作文教學面臨的主要問題

（一）學生方面

現(xiàn)在的小學語文作文教學，出現(xiàn)的普遍問題主要表現(xiàn)在：學生基礎知識薄弱， 缺乏基本的寫作能力。有的學生在寫作中錯別字連篇，作文語句顛三倒四，不夠通順，教師看了學生所寫的文章，不知道要表達什么意思，與學生的想法也差之甚遠。這種情況主要表現(xiàn)在小學低年級學生當中。另外，在作文教學中，由于學生的知識面比較窄，想要表達某種意思，卻苦于語言晦澀，不知道用什么方式去表述，造成作文內(nèi)容空洞、表達不明確，缺乏真情實感，缺少基本的作文立體感覺。還有的學生在作文中總是套用某種模式，作文都是一個模樣，千篇一律，千人一面。甚至有的學生干脆去抄襲和拼湊，這都是小學作文教學中所出現(xiàn)的經(jīng)常性問題，長此以往，學生在作文中寫不出新意，激發(fā)不出寫作的興趣，不利于作文能力的提高。

（二）教師方面

當前，小學教師在作文教學中也存在一些問題，主要體現(xiàn)在觀念方面，一些語文教師不能緊跟時代發(fā)展的步伐，不重視作文教學，不重視學生寫作能力的培養(yǎng)，即使在作文教學中，仍然采用傳統(tǒng)的作文教學模式，僅憑個人的經(jīng)驗去教學，作文課堂上，給出學生題目后，不聞不問，讓學生自己去寫，下課就收，缺乏創(chuàng)新和改革，導致學生對于作文課充滿恐懼，不敢上作文課，也不愿上作文課。

二、提高小學語文作文教學效果的策略

現(xiàn)在的小學生一上作文課心里就發(fā)怵，思想上有一種負擔，不知道作文怎么去寫，這主要是由于平時積累較少，缺乏對生活的觀察所造成的。另外，也與小學生的年齡特點有關。小學生的生活閱歷較少，又沒有觀察的習慣，平時除了上課，就是在家玩耍，沒有作文知識的基本存貯，一旦要寫作文，腦海中一片空白，不知道要寫什么，在作文課上，語文教師也有同樣的感觸，一上作文課，學生大都愁眉苦臉，不知所措。

為了改變小學作文教學的這種現(xiàn)狀，語文教師應該認真研究語文新課程標準的精神，明確新課程改革下小學作文教學的目標和方法，掌握作文教學的一般程序和規(guī)律，讓學生熟悉作文的過程，將作文教學的理論和實踐充分融合起來，并提高自身的文化素養(yǎng)和寫作水平，增強作文教學的針對性，通過采取多種手段來拓寬學生的視野，豐富學生寫作思路，激發(fā)學生寫作的興趣，從而進一步樹立學生寫作的信心和勇氣，提高小學作文教學效果，具體可以從以下方面入手：

（一）在教學中融入快樂因素，培養(yǎng)學生的寫作情趣

小學作文教學必須要結合學生的實際情況，采取多種手段進行，尤其是在信息化日益發(fā)達的今天，語文教師可以借助音頻、多媒體圖片等各種現(xiàn)代化的教學手段，努力營造一種良好的生活情境，使學生在輕松愉悅的教學環(huán)境中走進作文教學，培養(yǎng)學生寫作的良好情感，激發(fā)學生說話的欲望，只有這樣才能豐富學生頭腦中的素材，使學生在寫作中感到有內(nèi)容可寫，從而逐漸提高寫作能力。

（二）培養(yǎng)學生觀察的習慣，提高學生感悟生活的能力

作文要想寫好，離不開平時的觀察和積累，厚積才能薄發(fā)，因此，教師要逐漸培養(yǎng)學生的觀察生活、感悟生活的能力，在作文教學中少一些機械灌輸，多一些文學感染，少一些說教，多一些文學熏陶，讓學生不但關心書上的知識，更重視生活中的積淀，只有積累多了，學生才能具有感悟生活的能力和水平，提高寫作意識，做到有感悟而發(fā)，有內(nèi)容可寫，而不會在寫作時無話可說。

（三）要重視知識的積累

其實寫作就是表達的過程，是思想呈現(xiàn)的過程，如果學生腦海中沒有素材，就會寫不出東西，因此知識的積累對于寫作非常重要。

1.重視素材的積累

一些優(yōu)秀的文學作品，往往都是對于生活的提煉，寫作也是如此。要想寫出好的文章，必須要源于生活的積累，因此，語文教師要引導學生去觀察生活和感悟生活，激發(fā)學生的童心、童趣，讓學生在生活中去挖掘作文的資源，同時在觀察生活的過程中，要讓學生學會記錄自己的所見、所聞、所感、所思，學會從多角度去分析事物，認識事物的本質(zhì)，只有學生平時表達多了，想象多了，才能在寫作中游刃有余，做到發(fā)揮自如。

2.重視語言的積累

首先，在語文閱讀中積累語言。語文教學的關鍵環(huán)節(jié)是閱讀，閱讀也是語言積累的重要手段，因此，在語文教學中，必須要重視閱讀教學，通過采取多種手段，去引導學生廣泛閱讀，不但在語文課堂中重視閱讀，還要重視課外閱讀，教給學生選擇書目的方法，讓學生有效選擇一些合適的書刊，特別是那些適合學生閱讀的科普讀物、文學書刊。在大量的閱讀中，豐富學生的詞匯，鍛煉學生的思維。

其次，在背誦中積累語言。小學生正處在思維的活躍期，其記憶力是非常強的，語文教師可以充分利用小學生的年齡優(yōu)勢，鼓勵學生多背誦一些優(yōu)美課文。特別是在語文閱讀教學中，教師可以引導學生多品讀課文的精美段落，讓學生能夠到達背誦的程度，如果長期堅持下去，一些教材中的精美語句自然會成為學生自己的素材，進而在寫作中文思泉涌。

總之，作文教學是小學語文的重要組成部分，提高學生的寫作水平，對于提升學生的語文素養(yǎng)具有重要的意義，但寫作能力的培養(yǎng)是一項長期的教學任務，需要廣大教師根據(jù)學情循序漸進的進行，只有這樣，才能使語文寫作水平得到有效提高。

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