朱萬(wàn)梅

教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是靜態(tài)的、單一的、機(jī)械的和功利性的。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是以預(yù)定的知識(shí)和技能方面的目標(biāo)作為參照標(biāo)準(zhǔn)，忽視了不同層次學(xué)生的相對(duì)發(fā)展，忽視了對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注掌握知識(shí)、技能的過(guò)程與方法，以及與之相伴的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的狀況。我在教學(xué)中進(jìn)行了有益的嘗試，總結(jié)出“評(píng)價(jià)內(nèi)容等級(jí)化→評(píng)價(jià)方式質(zhì)性化→評(píng)價(jià)操作過(guò)程化→測(cè)試評(píng)估多元化”的評(píng)價(jià)機(jī)制。

一、評(píng)價(jià)方式質(zhì)性化，為學(xué)生提供發(fā)展的動(dòng)力

1.作業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)行等級(jí)評(píng)估+評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)

過(guò)去對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)，是教師根據(jù)學(xué)生答對(duì)題的多少，采用打“×”和“√”的辦法，然后寫(xiě)一個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)生看到“×”，心理會(huì)受到很大打擊。為了改變以前常用的分?jǐn)?shù)法，教師在對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要關(guān)注練習(xí)的正確率，而且要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、習(xí)慣，給等級(jí)評(píng)估加上激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。主要分三類進(jìn)行評(píng)價(jià)：書(shū)寫(xiě)工整，答題正確的評(píng)為A類，記上“優(yōu)”；有錯(cuò)誤的題目，記為B；有錯(cuò)誤的題目，且不能獨(dú)立糾正的，記為C類。

2.單元測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)

過(guò)去的單元測(cè)驗(yàn)都是教師根據(jù)學(xué)生所答題的正確得分給予評(píng)價(jià)，為了改變這種現(xiàn)象，應(yīng)實(shí)行等級(jí)+評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。等級(jí)分為“優(yōu)”“良”“中”“合格”“不合格”，教師結(jié)合學(xué)生情況給出評(píng)語(yǔ)，然后將測(cè)驗(yàn)卷發(fā)回給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀教師的評(píng)定等級(jí)和評(píng)語(yǔ)，自己再給自己評(píng)定等級(jí)，并拿回家給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)這次測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后將測(cè)驗(yàn)卷反饋給教師。教師將家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)進(jìn)行分析和參考，調(diào)整方法和教學(xué)策略。

3.特長(zhǎng)評(píng)價(jià)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)應(yīng)有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上發(fā)展?！痹谡n改實(shí)踐中，為了體現(xiàn)評(píng)價(jià)的發(fā)展功能，我設(shè)計(jì)了“特長(zhǎng)評(píng)價(jià)”表，從課文朗讀、寫(xiě)字、課外閱讀、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、發(fā)展性評(píng)價(jià)采用的策略

1.檔案袋評(píng)價(jià)

我校為課題研究和課改實(shí)驗(yàn)班的每個(gè)學(xué)生建立檔案，采用檔案袋的方式對(duì)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行記錄。檔案袋按照一定的要求，將反映學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的各種資料進(jìn)行匯集，并對(duì)產(chǎn)生這一結(jié)果的動(dòng)態(tài)過(guò)程進(jìn)行描述和判斷，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展過(guò)程予以關(guān)注。以檔案袋的方式展示或參與評(píng)比，每個(gè)檔案袋內(nèi)的材料分裝內(nèi)容和自選內(nèi)容兩部分。必裝的內(nèi)容有學(xué)生最滿意的生字書(shū)寫(xiě)、作業(yè)、作文、單元試卷、期末試卷和學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)報(bào)告單等。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)非常感興趣，把自己的現(xiàn)在和過(guò)去比較，能看到每一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。

2.游戲性評(píng)價(jià)

每個(gè)人都有展示自我的愿望，語(yǔ)文又是極富趣味性的學(xué)科。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教師可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。我校在每學(xué)期第七周左右舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，學(xué)生可以展示自己的學(xué)習(xí)成果和才藝等。

3.情境性評(píng)價(jià)

情境性評(píng)價(jià)包括日常生活中、課堂教學(xué)中和檢測(cè)時(shí)的情境性評(píng)價(jià)。日常生活中和課堂教學(xué)中的情境性評(píng)價(jià)內(nèi)容包括推廣普通話、文明用語(yǔ)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、有效性、創(chuàng)造性等。根據(jù)情況，小組長(zhǎng)和教師都可以評(píng)星、加星。檢測(cè)時(shí)的情境性評(píng)價(jià)是在學(xué)生閱讀和口語(yǔ)交際的真實(shí)情境中，讓學(xué)生承擔(dān)具體的有實(shí)際意義的閱讀、交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的閱讀和口語(yǔ)交際水平，從而對(duì)學(xué)生的閱讀能力、傾聽(tīng)習(xí)慣和交際能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.綜合性評(píng)價(jià)

主要包括期末書(shū)面考試和學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)報(bào)告單。此報(bào)告單綜合以上各方面的情況，平時(shí)表現(xiàn)占60%，期末考試占40%。評(píng)價(jià)主體由教師、學(xué)生、小組和家長(zhǎng)共同完成。評(píng)價(jià)表如下：

總之，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，可以加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和愛(ài)好，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，可以為學(xué)生提供多方面獲得成功的機(jī)會(huì)，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從“考試”中擺脫出來(lái)，在輕松愉快的心情中順利通過(guò)評(píng)價(jià)，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。尤其是鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，情深意切，啟迪心靈，催人奮進(jìn)。實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，可以改變師生和家長(zhǎng)的觀念。教師從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，在評(píng)價(jià)中施展才能，并體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，提高教學(xué)質(zhì)量。