楊湘濤

摘要：園林美術(shù)課教學(xué)的效果，不僅決定著學(xué)生園林景觀手繪的表達(dá)能力，還將會(huì)影響到學(xué)生后期設(shè)計(jì)作品水平的高低。是園林專業(yè)不可或缺的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本文通過繪畫與園林的關(guān)系進(jìn)行分析，提出園林美術(shù)教學(xué)中存在的問題和教學(xué)改革建議，以期完善教學(xué)體系，培養(yǎng)具備扎實(shí)手繪表達(dá)能力的園林設(shè)計(jì)人員。

關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；美術(shù)課程；教學(xué)；改革

園林美術(shù)課程是園林專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要以美術(shù)繪畫技法為教學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)地表現(xiàn)園林設(shè)計(jì)思想和園林規(guī)劃設(shè)計(jì)圖，由此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察力、造型能力。園林美術(shù)教學(xué)過程，也是學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)循序漸進(jìn)的提高和思維方式不斷擴(kuò)展的過程，是融繪畫和園林規(guī)劃設(shè)計(jì)為一體、藝術(shù)與實(shí)用相結(jié)合的課程。所以，園林美術(shù)課教學(xué)的效果，不僅決定著學(xué)生園林景觀手繪的表達(dá)能力，還將會(huì)影響到學(xué)生后期設(shè)計(jì)作品水平的高低。

1繪畫在園林設(shè)計(jì)中的重要性

園林藝術(shù)是一種依照美的規(guī)律來改造或創(chuàng)造園林環(huán)境，使之更自然、更美麗、更符合時(shí)代與社會(huì)審美要求的藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。一個(gè)園林設(shè)計(jì)者應(yīng)該具備一定的審美水平、藝術(shù)修養(yǎng)和生活積累，以及表現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖的技能。

1.1對園林設(shè)計(jì)方案的影響

園林審美與中國傳統(tǒng)文學(xué)、繪畫有著密切的關(guān)系，園林設(shè)計(jì)圖也受到傳統(tǒng)樓閣繪畫的影響，依此來營造一種畫境。中國優(yōu)秀的古典園林之所以有著極高的藝術(shù)價(jià)值，主要體現(xiàn)在園林設(shè)計(jì)與中國傳統(tǒng)繪畫的密切關(guān)系上。一個(gè)園林工作者的美術(shù)修養(yǎng)影響著他的造園水平，園林藝術(shù)設(shè)計(jì)中，造園師會(huì)以繪畫的藝術(shù)手法為基礎(chǔ)，在布局和造景理論上借鑒繪畫藝術(shù)，對自然的追求始終以意境的表達(dá)為核心，巧奪天工，使園林成為人化的風(fēng)景。而繪畫藝術(shù)本身就有著獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)審美情趣，二者的藝術(shù)審美情趣是相通的，中國古典園林的精華，被稱之為“文人寫意山水派”園林，可見山水畫對中國園林的影響之大。正是一些文人畫家參與營造設(shè)計(jì)，中國園林的設(shè)計(jì)原則遵循著“以畫入園，因畫成景”的規(guī)律，重在詩情畫意，追求含蓄之美，以創(chuàng)造詩情畫意為園林設(shè)計(jì)的核心，使之成為一個(gè)有主次、有烘托、有呼應(yīng)、有多樣統(tǒng)一的完整布局的藝術(shù)品。因此，園林就有了比自然美，比生活美更濃縮、更精煉的藝術(shù)美，園林景觀中處處體現(xiàn)著繪畫藝術(shù)的意境。

1.2表達(dá)園林設(shè)計(jì)意圖

園林設(shè)計(jì)圖主要包括總平面圖、鳥瞰圖、局部效果圖、道路鋪裝圖、植物效果圖等。這些圖紙?jiān)谶M(jìn)行手繪時(shí)采用的是焦點(diǎn)透視的繪畫表現(xiàn)手法，通過線條、明暗、造型、色彩等繪畫語言，以素描、速寫、水彩、水粉、國畫、油畫等形式進(jìn)行表現(xiàn)，是設(shè)計(jì)成品的效果表現(xiàn)，是傳達(dá)園林景觀設(shè)計(jì)的最佳方法。一名合格的園林設(shè)計(jì)者，即便有較高的設(shè)計(jì)天賦，如果不會(huì)用手繪表現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖，那么在工作中也會(huì)面臨困難的局面。在如今電腦普及的時(shí)代，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)亦占有較大的比重，但電腦終究不能代替人腦，設(shè)計(jì)師的表達(dá)意識(shí)、直覺等靈感是轉(zhuǎn)瞬即逝的，電腦未必能快速抓住這一靈感，只有手繪能將人腦中的地形、建筑、山水等園林要素的組合，在紙面上迅速記錄下來，再經(jīng)過后期整理清楚地表現(xiàn)出來，而且繪制的同時(shí)能融入 設(shè)計(jì)者的個(gè)人情感，體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的繪圖風(fēng)格，從而更具人性化和美感。設(shè)計(jì)者大腦中美妙的亭臺(tái)樓閣，浸潤婉約的小橋流水，“兩岸花柳全依水，一路樓臺(tái)直到山”的靈動(dòng)曼妙的園林秀雅風(fēng)光，通過畫筆傳遞給觀者。所以，繪畫目前仍然受到設(shè)計(jì)師及愛畫者的青睞。

2園林美術(shù)教學(xué)中存在的困難和問題

其一，學(xué)生的美術(shù)起點(diǎn)低，教學(xué)要求過高。園林專業(yè)學(xué)生多為沒有美術(shù)基礎(chǔ)的理科生，但要在有限的時(shí)間內(nèi)掌握園林畫技法，這就要求學(xué)生短期內(nèi)要掌握繪畫的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，如果按照傳統(tǒng)方法教學(xué)，將難以達(dá)到這種水平。學(xué)生如果在短期內(nèi)掌握不了這么多技法，就會(huì)使學(xué)習(xí)的熱情有所下降。

其二，大班教學(xué)，不便個(gè)別輔導(dǎo)。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中以小班教學(xué)為主，人數(shù)在20人左右，便于一對一的輔導(dǎo)。但園林專業(yè)學(xué)生一個(gè)班的人數(shù)一般遠(yuǎn)多于20人，按傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式，教師示范時(shí)不能顧及所有學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，教學(xué)效果不佳。

其三，授課內(nèi)容覆蓋面廣，與專業(yè)結(jié)合不夠緊密。園林美術(shù)以表達(dá)園林效果圖為主，不同于傳統(tǒng)繪畫的范圍廣，任何內(nèi)容都可表現(xiàn)，但目前的園林美術(shù)教材囊括的范圍較廣，課程內(nèi)容與園林專業(yè)的方向脫節(jié)，學(xué)生感到很迷茫。

鑒于以上情況，園林專業(yè)美術(shù)課程必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以提高學(xué)生應(yīng)用能力為導(dǎo)向，調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法，為專業(yè)服務(wù)，探索為專業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)內(nèi)容和方法。明確園林美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)指向性，將園林美術(shù)教學(xué)與后續(xù)專業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合。在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生具備表現(xiàn)形體結(jié)構(gòu)、空間透視、構(gòu)圖等素描知識(shí)，以及認(rèn)識(shí)色彩、感受色彩、調(diào)配色彩的能力，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3教學(xué)改革建議

作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的園林美術(shù)教學(xué)，如何配合園林專業(yè)教學(xué)課程體系的發(fā)展，是該課程教學(xué)的重要任務(wù)。無論是園林素描，還是色彩，在教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)方法上，都要與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)有所區(qū)分，將課程內(nèi)容進(jìn)行精簡、篩選，重點(diǎn)放在與專業(yè)相關(guān)的園林元素及園林景觀的練習(xí)上，使其具有鮮明的為園林專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，總體應(yīng)分三個(gè)步驟進(jìn)行。

3.1素描基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練

這部分的內(nèi)容包含美術(shù)基礎(chǔ)理論和基本技法。理論知識(shí)的學(xué)時(shí)安排根據(jù)專業(yè)要求，應(yīng)大幅縮減美術(shù)史、名作賞析等美術(shù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)時(shí)比例，注重園林專業(yè)繪畫所需要的透視、結(jié)構(gòu)、造型、線條、構(gòu)圖等知識(shí)地講解，園林作品的欣賞及文化底蘊(yùn)的講解，可在繪制園林單體元素和景觀效果圖的練習(xí)中逐漸滲入，在學(xué)生練習(xí)過程中結(jié)合所畫內(nèi)容進(jìn)行漸進(jìn)式的熏陶感染，使學(xué)生潛移默化地接受。這樣不僅對實(shí)踐教學(xué)有所幫助提高，也使理論知識(shí)不至于抽象枯燥。

技法課是園林美術(shù)的重中之重，但在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有針對性地進(jìn)行篩選，不能對傳統(tǒng)繪畫技法課的內(nèi)容全盤接收。園林美術(shù)的基本技法應(yīng)從石膏幾何體開始畫起，到靜物結(jié)束。在訓(xùn)練內(nèi)容上減掉傳統(tǒng)繪畫教學(xué)中與專業(yè)無關(guān)的石膏頭像、人物頭像、半身像、全身像等課程。在表現(xiàn)形式上弱化傳統(tǒng)教學(xué)中調(diào)子素描的練習(xí)，以結(jié)構(gòu)素描練習(xí)為主。因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)素描摒棄了調(diào)子素描中光影的干擾，縮短了繪制時(shí)間，注重形體結(jié)構(gòu)及線條表現(xiàn)的練習(xí)，符合園林專業(yè)繪畫的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知程度。通過用結(jié)構(gòu)素描來進(jìn)行石膏幾何體和靜物練習(xí)，使學(xué)生掌握基本的透視規(guī)律，形體比例、結(jié)構(gòu)、構(gòu)圖法則及線條表現(xiàn)力等基本技能，讓學(xué)生有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)從“二維”到“三維”空間概念的建立，為滿足風(fēng)景園林與景觀設(shè)計(jì)的技術(shù)性要求奠定綜合訓(xùn)練基礎(chǔ)。

3.2單體園林元素效果圖的表現(xiàn)

單體園林元素包括園林建筑類、植物類、山石水體類等構(gòu)成園林景觀的各單體要素，它們是園林景觀的基本物質(zhì)基礎(chǔ)。單體園林要素的不同組合，會(huì)形成不同的園林風(fēng)格和效果，點(diǎn)綴著園林的情感意境，這部分內(nèi)容的練習(xí)是學(xué)生必須掌握的重要內(nèi)容。

單體園林元素的練習(xí)要求用素描線條表現(xiàn)各單體園林元素的造型特征及材質(zhì)，用色彩強(qiáng)調(diào)材質(zhì)及各元素的不同顏色特點(diǎn)。所以，單體園林元素的素描表現(xiàn)適宜用素描的形式之一速寫來進(jìn)行，色彩的表現(xiàn)選用鋼筆淡彩的形式進(jìn)行。單體園林元素的練習(xí)，改變了傳統(tǒng)風(fēng)景畫教學(xué)的一開始就畫整體景觀的方法，降低了園林專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，能與后續(xù)專業(yè)課程相銜接，尤其是單體元素中建筑和植物的練習(xí)，初步奠定了《園林制圖》《園林建筑》等課程的繪制能力，使教學(xué)具有專業(yè)針對性。

結(jié)構(gòu)素描通過基礎(chǔ)的幾何石膏體和靜物練習(xí)，學(xué)生初步掌握了形體結(jié)構(gòu)比例和一定的線條表現(xiàn)能力，再進(jìn)行單體元素練習(xí)。這部分內(nèi)容以鋼筆畫的形式來表現(xiàn)，這樣能提高學(xué)生繪畫的速度，訓(xùn)練表現(xiàn)力和創(chuàng)造性思維，符合園林專業(yè)快速表現(xiàn)以及傳達(dá)設(shè)計(jì)意圖和理念的要求。色彩教學(xué)也須針對專業(yè)特點(diǎn)，減掉基礎(chǔ)的靜物、石膏像、人物等畫法練習(xí)，直接進(jìn)入園林元素畫法練習(xí)，以鋼筆淡彩的形式進(jìn)行表現(xiàn)。工具選用水彩，因?yàn)樗时容^容易掌握和控制，真實(shí)感強(qiáng)，易于接受，能提高園林專業(yè)學(xué)生的色彩表現(xiàn)力，是園林專業(yè)初學(xué)者學(xué)習(xí)色彩畫的基礎(chǔ)和必經(jīng)之路。

3.3園林景觀效果圖的表現(xiàn)

園林景觀效果圖是設(shè)計(jì)者對景觀效果的設(shè)計(jì)意圖和構(gòu)思進(jìn)行形象化再現(xiàn)的形式。這部分的內(nèi)容是前面知識(shí)學(xué)習(xí)的整合與運(yùn)用，這一訓(xùn)練已進(jìn)入到學(xué)生自己完成風(fēng)景畫的創(chuàng)作階段。園林景觀效果圖的內(nèi)容包括平面圖、透視圖和鳥瞰圖，素描的表現(xiàn)手法仍然是鋼筆畫，色彩先進(jìn)行水彩鋼筆淡彩畫法練習(xí)，后進(jìn)入馬克筆淡彩畫法（可用彩鉛筆進(jìn)行輔助繪制）。通過單體園林元素和景觀效果圖的水彩畫法練習(xí)，使學(xué)生基本掌握色彩的繪畫技法后，再進(jìn)行馬克筆淡彩的訓(xùn)練，使課程循序漸進(jìn)地銜接起來，利于學(xué)生理解、接受。馬克筆的快速表現(xiàn)能力是其他色彩畫所不能比及的，且馬克筆作圖快速便捷，色彩剔透、著色簡便、筆觸清晰，給人一種隨意、自然、生動(dòng)、輕松之感，在園林表現(xiàn)圖的色彩表達(dá)上具有很強(qiáng)的優(yōu)勢，是設(shè)計(jì)人員所青睞的繪畫工具。

景觀效果圖的畫法與專業(yè)美術(shù)相比較，兩者之間要求有所不同，園林美術(shù)對畫面中園林元素的準(zhǔn)確性與真實(shí)感要求很高，繪制透視圖和鳥瞰圖時(shí)都必須盡可能地忠實(shí)于實(shí)際，畫面的內(nèi)容僅限于由各園林元素組成的園林景觀，不包括帶有主觀隨意性創(chuàng)作的純粹的風(fēng)景畫。園林畫中的亭臺(tái)樓閣、地面鋪裝、花草植物、山石水體以及簡單的路標(biāo)指示牌等園林小品，都要盡可能地和建成后的工程相吻合，不能離開設(shè)計(jì)意圖用寫意變形的方法來表現(xiàn)對象。所以說，園林畫既可以單獨(dú)成為設(shè)計(jì)圖，也可以成為賞心悅目的風(fēng)景畫，但不是所有的風(fēng)景畫都可以成為園林畫。因此，在教學(xué)中，應(yīng)增強(qiáng)各園林元素表現(xiàn)的訓(xùn)練力度，提高構(gòu)圖技巧、表現(xiàn)形體的能力，運(yùn)用透視規(guī)律完成物體的空間立體到平面表現(xiàn)的轉(zhuǎn)換，從“畫”到“圖”的轉(zhuǎn)換，建立起真實(shí)的園林景觀與畫面之間的表達(dá)聯(lián)系。這一階段的練習(xí)，已不是簡單的對物體的組合、描摹，而是能夠使畫面上的各園林元素協(xié)調(diào)、對應(yīng)，形成非常舒適的視覺體驗(yàn)，并且將自身的設(shè)計(jì)情感融入畫面中，讓作品體現(xiàn)出不同的層次感，讓畫面變得靈動(dòng)且有活力。課程訓(xùn)練的最終目的是要求學(xué)生通過構(gòu)思，用最適宜的繪畫技巧繪制一幅效果圖兼風(fēng)景畫作品，培養(yǎng)學(xué)生將園林風(fēng)景畫的繪畫技巧運(yùn)用于專業(yè)設(shè)計(jì)圖的能力，為后續(xù)專業(yè)課程《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》《園林植物造景》等提供美術(shù)基礎(chǔ)保障。

4結(jié)語

教師應(yīng)該根據(jù)園林專業(yè)對美術(shù)教學(xué)的需要，明確園林美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)指向性，從傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中歸納提煉出符合園林的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生通過園林美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用畫筆表現(xiàn)自然之美，探索藝術(shù)的奧妙，從而陶冶學(xué)生的情操，提高創(chuàng)新思維能力，以更好地服務(wù)園林藝術(shù)的創(chuàng)作和表現(xiàn)。