宋春艷

【摘 要】當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)普遍存在無效或低效教學(xué)的現(xiàn)象，所以如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率就成為了當(dāng)前小學(xué)語文教育者需要積極探索的重要課題。本文就從總結(jié)本人多年的小學(xué)語文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)于如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)效率；策略

一、引言

提高課堂教學(xué)效率是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在小學(xué)語文教學(xué)改革中日益重要。隨著新課程改革的深入發(fā)展，很多學(xué)校和教師都將提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率作為一個(gè)重要的課題進(jìn)行研究。這不僅僅因?yàn)檎Z文是一個(gè)國(guó)家母語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，更重要的是提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)超出了小學(xué)語文課堂教學(xué)的本身，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、學(xué)生思維能力的拓展以及教師的專業(yè)能力發(fā)展等方面都有著重要的影響。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量、完成教育目標(biāo)的最主要的渠道。那么對(duì)于小學(xué)語文教師而言，他們的主要陣地則是小學(xué)語文課堂，因此關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量最應(yīng)該關(guān)注的是小學(xué)語文課堂教學(xué)，要想提高小學(xué)語文的教學(xué)效益必須先從小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率入手。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低的因素分析

目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)對(duì)基本知識(shí)的傳授是重視了，但是卻嚴(yán)重忽視了小學(xué)生的語文能力的培養(yǎng)，比如不管是什么類型的語文課基本都是按照統(tǒng)一硬性的規(guī)定學(xué)生必須會(huì)寫生字，會(huì)讀及會(huì)背課文，并且想當(dāng)然認(rèn)為這幾個(gè)方面學(xué)生做到了也就算授課成功，殊不知這樣的課堂教學(xué)卻嚴(yán)重影響到了學(xué)生的語文思維及語文實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。最后，很多的小學(xué)語文課堂為了響應(yīng)素質(zhì)教育中體現(xiàn)學(xué)生的主體的要求而刻意營(yíng)造熱鬧的課堂氣氛，但是沒有收到預(yù)想的效果，只是把很多的比如合作式學(xué)習(xí)方式等當(dāng)成了一種形式。新課程改革強(qiáng)調(diào)在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到指導(dǎo)和輔助作用。但在小學(xué)語文的課堂上，小學(xué)語文教師則是穿新鞋走老路，還是以自我為中心，以教師的講為主體，為了達(dá)到每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，不在乎學(xué)生的反應(yīng)如何，只要是自己完成計(jì)劃的教學(xué)任務(wù)就是成功的課堂。小學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)效果較低。

三、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的對(duì)策

（一）走進(jìn)學(xué)生，拉近師生間的距離

長(zhǎng)期“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想讓一些老師習(xí)慣高高在上，不愿意主動(dòng)的去親近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。而學(xué)生也畏懼老師，和老師有很大的隔膜，他們不愿意主動(dòng)的在課堂上發(fā)言，將自己的觀點(diǎn)和想法在課堂上與老師和別的同學(xué)分享，看見老師繞道走，不愿意跟老師打招呼。只有老師先主動(dòng)地走入學(xué)生中間去，讓學(xué)生感受你的關(guān)愛、善意，才能拉近彼此間的距離，從而建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加主動(dòng)積極，提高語文課堂的教學(xué)效率。要想親近學(xué)生，教師首先要具備親和力，而微笑無疑就是增加親和力的最佳武器。一個(gè)有親和力的語文老師一定是經(jīng)常面帶微笑，微笑在教育教學(xué)工作中具有很大的暗示和感召作用，如果老師經(jīng)常用微笑鼓勵(lì)學(xué)生，感染學(xué)生，相信學(xué)生會(huì)從老師的微笑里看到老師那顆博愛寬容的心，從而也會(huì)以熱烈的情感來回應(yīng)老師。老師要讓學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)愛，從而在關(guān)愛中找回學(xué)習(xí)的信心，重燃學(xué)習(xí)的興趣，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)作是苦痛的折磨。每個(gè)學(xué)生都是自由、獨(dú)立的個(gè)體，擁有自己的思想和個(gè)性，教師要尊重他們，理解他們。并且要善于去挖掘他們的閃光點(diǎn)，并且根據(jù)學(xué)生不同的特長(zhǎng)和能力在教學(xué)中提出自己的教學(xué)期待。

（二）仔細(xì)推敲，提出的問題要有價(jià)值

教師問的好也是教的好的一個(gè)方面。教師在提出某個(gè)問題之前應(yīng)該充分考慮其價(jià)值，能否啟迪學(xué)生思考，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是否對(duì)突破文章重難點(diǎn)有幫助。有的教師在課堂上問題無數(shù)，幾乎每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)設(shè)置很多問題，學(xué)生頻繁的回答問題絲毫沒有激發(fā)他們的求知欲，反而讓他們陷入聽覺疲勞狀態(tài)，以至于無法辨別課堂的重難點(diǎn)。因此教師在課堂上一定要精選一些典型的、對(duì)突破重點(diǎn)難點(diǎn)有幫助的問題，讓學(xué)生在少而精的問題上集中注意力，開拓思維。在設(shè)置問題的時(shí)候要關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)回答問題的過程中享受成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）搞好課后練習(xí)

小學(xué)語文課堂教學(xué)，就要引導(dǎo)學(xué)生多做練習(xí)。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固要依靠課后的練習(xí)，課后練習(xí)要針對(duì)該堂課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)加以訓(xùn)練，強(qiáng)化練習(xí)，課后的練習(xí)對(duì)于下節(jié)課的知識(shí)再現(xiàn)具有重要意義，學(xué)生會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)回憶起以往學(xué)習(xí)的知識(shí)信息，教師咋最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，這對(duì)于提高課堂教學(xué)效率的重要意義不言而喻。教學(xué)實(shí)踐證明：“授人以魚不如授人以漁”，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既能讓學(xué)生收獲獲取新知的喜悅，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；又能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這對(duì)于提高課堂教學(xué)效率而言絕對(duì)是事半功倍的舉措。

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