潘福玲

摘要：良好的教育能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，提升學(xué)生的價(jià)值。在新課程改革的浪潮下，小學(xué)語文教育就是要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在快樂的氛圍下閱讀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中去思考作品的內(nèi)涵，感知作品的魅力，從而懂得享受閱讀，享受語文，提升自身的文學(xué)修養(yǎng)，提高自我素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?閱讀教學(xué) ?方法 ?轉(zhuǎn)變

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.129

一、當(dāng)前語文閱讀教學(xué)存在的問題及原因

（一）社會(huì)的因素

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展為我們的生活帶來便利的同時(shí)，也帶來了一些不利的影響。就語文教育的閱讀教學(xué)來說，當(dāng)前各種傳播媒介日益增多，廣播、電視、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)逐漸影響著我們的生活，可以說是豐富多彩，應(yīng)接不暇，這樣的傳播媒介為我們的生活增添了更多的色彩，但也讓小學(xué)生難以靜下心來去閱讀文學(xué)作品。各種媒體為了吸引人們的眼球，總是想方設(shè)法在娛樂上下功夫，而偏離了文學(xué)作品的思想主線，甚至有的文學(xué)作品被改變以后，學(xué)生的思想中充斥著歪曲的信息，這都不利于學(xué)生閱讀教學(xué)的開展。

（二）家庭因素

由于社會(huì)發(fā)展迅速，人們的生活節(jié)奏比較緊張，大多數(shù)的家長都將時(shí)間放在了自己的事業(yè)上，而對(duì)于孩子的教育卻感到力不從心，他們將教育孩子的重任多寄托于教師身上，而教師對(duì)于學(xué)生課外時(shí)間的管理又是鞭長莫及，尤其是對(duì)于學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，更是無暇顧及，致使很多小學(xué)生將課外時(shí)間都用在玩游戲上，根本不去進(jìn)行一些有益的課外閱讀，造成了當(dāng)前小學(xué)閱讀教育的缺失。

（三）學(xué)校原因

在傳統(tǒng)的語文教育模式下，人們關(guān)注更多的是學(xué)生的語文分?jǐn)?shù)。學(xué)校和語文教師為了能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，將更多的時(shí)間放到了古詩詞的背誦和字詞教學(xué)上，而對(duì)于時(shí)間長、見效慢的閱讀教學(xué)卻是漠不關(guān)心。有的語文教師認(rèn)為，與其在閱讀上下功夫，還不如多做一些應(yīng)試的試卷，這就在一定程度上忽視了閱讀教學(xué)，也不利于學(xué)生閱讀能力的提高。

二、提高學(xué)生語文閱讀水平的主要措施

（一）轉(zhuǎn)變閱讀理念，更新教學(xué)方法

首先，要更新學(xué)校和教師的理念。學(xué)校和教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到閱讀在語文教學(xué)中的作用，要采取多種手段來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生感受到閱讀所帶來的樂趣，從而增強(qiáng)閱讀的積極性。其次，要轉(zhuǎn)變家長和學(xué)生的閱讀觀念，讓家長和學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于成長的意義。教師可以經(jīng)常性地開展家長會(huì)，動(dòng)員家長參與到閱讀的潮流中，為學(xué)生樹立閱讀榜樣。為了給學(xué)生營造濃厚的閱讀氛圍，教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生積極捐出自己的讀物，建立班級(jí)圖書角，使好的讀物能夠交流分享，從而拓寬學(xué)生的閱讀視野。在語文教學(xué)之初，教師就要給學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，規(guī)定學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)，閱讀多少課外讀物，并及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督，提高學(xué)生的閱讀興趣。另外，教師在閱讀教學(xué)中還要做到循序漸進(jìn)，不能一蹴而就，尤其是不能在語文教學(xué)開始就給學(xué)生的作文教學(xué)提出要求，抑制學(xué)生的閱讀積極性，可見，上好閱讀的第一課是語文教學(xué)的關(guān)鍵一步。

（二）健全教學(xué)機(jī)制，注重閱讀指導(dǎo)

1.正確引導(dǎo)學(xué)生，選擇合適讀物

當(dāng)前的課外讀物琳瑯滿目，應(yīng)接不暇，學(xué)生在閱讀的時(shí)候一定要科學(xué)甄別，選擇有益的讀本，教師也要幫助學(xué)生嚴(yán)格把關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生精心挑選書目，實(shí)現(xiàn)購書計(jì)劃的科學(xué)性，讓學(xué)生沿著正確的閱讀道路逐步前進(jìn)。另外，教師還要幫助學(xué)生豐富閱讀的種類，除了閱讀課文書籍以外，還可以讓學(xué)生去讀報(bào)，最大限度地讓學(xué)生走進(jìn)閱讀的大門。因?yàn)閷W(xué)生之間的個(gè)性特點(diǎn)有所不同，有的學(xué)生對(duì)于純文學(xué)不太感興趣，卻對(duì)科學(xué)、軍事等感興趣，有的學(xué)生對(duì)于厚厚的小說不感興趣，卻對(duì)于一些科普常識(shí)、時(shí)事政治感興趣，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，要避免單一，要采取多種手段，通過多種渠道來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閱讀愿望。

2.完善閱讀制度，確保時(shí)間到位

要想實(shí)現(xiàn)閱讀的效果，時(shí)間上一定要保證，在語文教學(xué)中，教師每周必須要安排一節(jié)閱讀課，保證學(xué)生課上閱讀的時(shí)間。為了實(shí)現(xiàn)最佳的閱讀效果，教師還要制定科學(xué)的讀書制度，在早自習(xí)除了留出學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間以外，還要留出讀報(bào)時(shí)間，每天安排一名讀報(bào)員，將當(dāng)天的新聞及時(shí)地傳達(dá)給學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。另外，制定長期和短期的閱讀制度必不可少，盡量讓學(xué)生利用課余時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，閱讀一定的課外讀物，以提高閱讀的能力和素質(zhì)。

3.走出課堂教學(xué)，拓寬閱讀渠道

為了豐富學(xué)生的課外閱讀，教師可以利用學(xué)校的閱覽室、圖書館來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，給學(xué)生提供良好的機(jī)會(huì)，學(xué)生一旦有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀自覺性以后，就會(huì)自己主動(dòng)到圖書館閱讀，或者在自己家里利用網(wǎng)絡(luò)閱讀。同時(shí)，教師還要經(jīng)常開展主題閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生在交流過程中提高閱讀效果，通過交流實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的良好銜接，從而拓寬閱讀渠道，提高閱讀層次，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生在閱讀中感受到成功和喜悅，從而激發(fā)閱讀的積極性。

（三）指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀效率

當(dāng)前，閱讀的內(nèi)容是非常豐富的，閱讀的方法也是靈活的，而選擇適宜的閱讀方式對(duì)于提高閱讀效果是非常有幫助的。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以有選擇地教給學(xué)生幾種有效的閱讀方法，降低學(xué)生讀書的難度，提高學(xué)生閱讀的積極性。比如，全讀法和分讀法。所謂全讀法就是學(xué)生在閱讀時(shí)候一口氣讀完整部書，遇到一些難以理解的部分，再接下來一步步精讀;分讀法是指先讀一段，理解吸收以后，再去讀，這樣逐漸連貫，以此類推，直到讀完整部讀物為止。具體來說，有略讀法和精讀法。略讀就是選擇了一本讀物以后，根據(jù)學(xué)生的某種需要而有選擇的去讀，如對(duì)于主題性閱讀，可以有選擇地閱讀書報(bào)中的相關(guān)部分，采用略讀法。而精讀是對(duì)于讀物逐字逐句、由表及里的深入閱讀，這種閱讀方法是提高學(xué)生閱讀能力的最重要的方法。在閱讀中，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行略讀和精讀的結(jié)合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)閱讀的最佳效果。

總之，在語文教學(xué)中，閱讀是最重要的內(nèi)容。要想提高學(xué)生的閱讀能力和水平，廣大語文教師必須要重視閱讀教學(xué)，將其作為語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過多種手段來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀的能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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