薛平

詞匯教學是小學英語教學中一個重要的教學環(huán)節(jié)。同時，也是學好英語這門語言的基礎?？墒乾F(xiàn)在的很多學生，對枯燥無味的單詞記背感到厭煩，使詞匯學習成為他們嚴重的負擔。旨在激發(fā)小學生學習英語詞匯的興趣，為教師提供一些簡單有趣、可操作性強的課堂活動，使學生能更準確地理解、運用所學詞匯，從而提高學生的理解能力和交際能力。

課堂活動英語詞匯興趣詞匯是語句的基本單位，人類的思維活動、思想交流都是由詞匯構(gòu)成的句子實現(xiàn)的?？墒窃谠~匯教學中我發(fā)現(xiàn)，部分孩子對詞匯學習存在不同程度的困難。如難以讀準單詞、死記硬背字母組合和很快遺忘等，時間長了就會產(chǎn)生厭煩心理從而大大地影響了英語的學習。那么，教師應該組織哪些豐富的課堂活動，來激發(fā)小學生學習英語詞匯的興趣呢？

一、詞匯的呈現(xiàn)

低年級的小學生主要以形象思維為主，因此，教師應運用不同方式呈現(xiàn)詞匯，做到在情境中教學詞匯。具體有以下活動：

1.猜一猜。給學生設置懸念，可以激發(fā)學生的學習興趣。在學習動物詞匯時，教師可以用多媒體給學生呈現(xiàn)某種動物的一部分，讓學生猜是什么動物。這樣能有效調(diào)動全班同學的學習熱情。

2.畫一畫。利用簡筆畫創(chuàng)設情景，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，并能提高學生的注意力，強化詞匯的理解，而且還能增長教師的魅力，使學生自然而然地親其師而信其道。

3.演一演。當學生理解詞匯有困難時，教師可以適當?shù)匮菀谎?。如在教學The Diffos這個故事時，angry這個詞教師就可以通過憤怒的表情以及手勢、頓足等肢體語言讓孩子理解。

4.摸一摸?？梢宰鯰ouch and Guess的游戲。如三年級下冊I Like Fruit！引入水果詞匯的時候，我就讓學生摸一摸“魔盒”里的水果，并猜一猜是什么。學生的積極性相當高，學習效果也很好。

二、詞匯的操練

1.說說唱唱。朗朗上口的歌曲和童謠也是受學生喜愛的課堂活動之一。它們可以營造良好的英語學習氛圍，活躍課堂氣氛，將枯燥的語言知識變得簡單有趣。

2.Guessing Game。這是操練詞匯最實用的教學活動?；顒拥男问胶芏啵热鐚W完4個詞匯后，教師拿一張詞匯卡片背對學生讓學生猜；也可以讓一名或幾名學生到臺前看著詞匯做動作，讓下面的同學猜?？傊@個活動學生的參與面是最大的。

3.Whats missing？這個游戲?qū)W生的參與面也是很大的。在學完幾個詞匯后，教師可以抽出一個或幾個詞匯，讓學生說說少了哪些詞匯，既復習了詞匯讀音，又記背了詞匯的字形，還鍛煉了記憶能力。

4.彈鋼琴。學習幾個單詞就把學生分為幾個小組，當老師或?qū)W生讀到某一單詞時，代表這個單詞的所有小組成員都要像彈鋼琴一樣蹲一下，并大聲讀出這個單詞。

5.拍七游戲。在學習數(shù)字時，這個游戲非常好用。全班同學一條龍數(shù)數(shù)，逢“7”“17”“27”這樣的單詞就拍手，可以檢驗學生數(shù)字的掌握程度與反應能力。

6.摘下滿天星。這是檢驗學生記背單詞的好方法。教師把學生本節(jié)課或幾節(jié)課學習的詞匯貼在黑板上，以小組為單位競賽，教師喊口令，學生迅速跑到黑板前，大聲念出哪個單詞就可以把哪個單詞摘走，時間到后，讓這些同學在全班面前大聲朗讀單詞，能讀準確并數(shù)量最多的小組獲勝。

7.貼“鼻子”。在學習方位詞匯時可以應用此游戲活動。教師在黑板上畫一個大臉，讓一名學生蒙上眼睛，根據(jù)其他同學的指示把鼻子貼在正確的位置上。這個活動也可以升級，比如五年級學習五個國家的名稱以及相對位置時，教師事先把五個國家的地圖形狀畫下來，然后把“中國”地圖貼在黑板上，讓同學蒙著眼睛貼其他國家的位置。

8.Remember the word.這個活動適合單詞分類復習時使用。如出示十個衣物類或食物類詞匯，讓學生在1分鐘內(nèi)認記，然后單詞消失，讓學生在2分鐘內(nèi)說出或?qū)懗龆加心男﹩卧~。自己寫不全的可以同桌交流，再不全還可以四人小組交流，最后老師出示答案，看誰是勝利者。這個活動還可以升級為最后說說自己喜歡的和不喜歡的衣物或食物，以加深對詞匯的理解。

三、詞匯的學用

詞匯的學習最重要的還是理解與運用。隨著年級的增長，教學活動要從低年級形象性的游戲活動逐漸向高年級抽象性的認知活動過度。主要采取的活動有：

1.單詞聯(lián)想。教師給出一個單詞，如lion，讓學生看著這個單詞，把能想到的所有單詞寫下來，看誰寫得多。如可以聯(lián)想到big， grass， meat， forest， eat， run， sheep等，以鍛煉學生的發(fā)散思維能力。

2.單詞釋放。如book可以釋放為：English book，an English book，a big English book，I have a big English book.

這樣由詞到短語再到句子是學生一個抽象思維的過程，也是培養(yǎng)學生能正確運用詞匯的活動。

3.頭腦風暴。在低年級，可以看圖來聯(lián)想詞，但詞匯之間必須是有聯(lián)系的，然后再把這些詞都變成句子。到了高年級就可以看圖寫短語再寫句子了。這是一個由低到高的訓練過程，經(jīng)常訓練的孩子不止詞匯掌握得好，而且句子掌握得也非常好。

4.小小設計師。給予學生開放性的設計活動，增強詞匯的學用能力。如讓學生把家里的家具、物品等擺放在相應的屋子里，并用英語作介紹。再如學完圖形時，可以讓學生用三角形、圓形和正方形等圖形來設計物品，再做介紹。

5.單詞挑戰(zhàn)賽。每學完一個單元后，都要進行一次單詞挑戰(zhàn)賽，誰是一百分就可以獲得喜報，還可以得一個“免寫作業(yè)牌”，以增加學生記背單詞的積極性。如果四個單元都是一百分，就成為“年度單詞競賽總冠軍”而受到老師的崇拜，并且頒發(fā)獎狀，合影留念。這都對學生是一個促進作用，讓學生主動地記背單詞。

6.單詞卡制作。為了增加學生學習英語詞匯的興趣，教師可以定期開展單詞卡制作活動?？梢詡€人也可以小組合作，選定一個主題，剪、貼、畫，學生的興趣特別高，然后進行評選、展示，并得到相應的獎勵。

活潑愛玩是小學生的天性，以上的這些活動，都是符合小學生年齡特點的教學活動。高效的教學活動既能滿足學生的學習興趣，又能調(diào)動他們的學習積極性，從而達到掌握詞匯的目的。